O conceito de competência é composto pelas nossas ações racionais e emocionais influenciadas por fatores socioculturais. A competência aliada ao controle das emoções em situação social facilita a resolução de conflitos. O objetivo deste trabalho foi fazer uma revisão bibliográfica sobre competências emocionais em educação presentes em publicações nos últimos cinco anos. O método utilizado foi uma breve revisão bibliográfica sobre competências socioemocionais em publicações sobre educação entre 2017 e 2021, em língua portuguesa, em bases de dados de pesquisa Google Acadêmico. É preciso identificar quais competências são necessárias e quais podem ser desenvolvidas no ambiente escolar. As políticas educacionais parecem exigir a inclusão de competências socioemocionais nos currículos da educação básica, porém ocorre a falta de capacitação dos professores. A reestruturação dos currículos deveria também abranger situações diárias de ensino que fossem possíveis de serem realizadas, a partir da reorganização dos espaços pedagógicos, alinhado às estratégias de ensino fundamentadas nas competências. A modernização dos currículos com a inclusão de competências socioemocionais proporciona aos alunos uma formação integral (omnilateral). Na Educação profissional e Tecnológica (EPT) o saber técnico-profissional deve ser para além de uma formação de conteúdo, preparando os discentes para enfrentarem situações reais da futura profissão. A vida adulta, e a vida no trabalho, exige comportamentos e conhecimentos que o aluno utilizará em sua prática social e profissional, fora do ambiente escolar.

Das Konzept der Kompetenz setzt sich aus unseren rationalen und emotionalen Handlungen zusammen, die von soziokulturellen Faktoren beeinflusst werden. Kompetenz kombiniert mit der Kontrolle von Emotionen in sozialen Situationen erleichtert die Lösung von Konflikten. Ziel dieser Arbeit war es, eine bibliographische Übersicht über emotionale Kompetenzen in der Bildung in Publikationen der letzten fünf Jahre durchzuführen. Die verwendete Methode war eine kurze Literaturrecherche zu sozio-emotionalen Kompetenzen in Publikationen zur Bildung zwischen 2017 und 2021, auf Portugiesisch, in Google Scholar-Suchdatenbanken. Es ist notwendig zu identifizieren, welche Kompetenzen benötigt werden und welche im schulischen Umfeld entwickelt werden können. Die Bildungspolitik scheint die Einbeziehung sozio-emotionaler Kompetenzen in die Lehrpläne der Grundbildung zu erfordern, aber es fehlt an der Ausbildung von Lehrern. Die Umstrukturierung der Lehrpläne sollte auch die täglichen Unterrichtssituationen abdecken, die möglich waren, von der Reorganisation der pädagogischen Räume, abgestimmt auf Lehrstrategien, die auf Kompetenzen basieren. Die Modernisierung der Curricula unter Einbeziehung sozio-emotionaler Kompetenzen ermöglicht den Studierenden eine ganzheitliche (omnilateralen) Ausbildung. In der Beruflichen und Technologischen Ausbildung (EPT)[6] sollte das technisch-berufliche Wissen über die inhaltliche Ausbildung hinausgehen und die Studierenden auf reale Situationen des zukünftigen Berufs vorbereiten. Das Erwachsenenleben und das Leben bei der Arbeit erfordern Verhaltensweisen und Kenntnisse, die der Schüler in seiner sozialen und beruflichen Praxis außerhalb des schulischen Umfelds anwenden wird.

Le concept de compétence est composé de nos actions rationnelles et émotionnelles influencées par des facteurs socioculturels. La compétence combinée au contrôle des émotions dans les situations sociales facilite la résolution des conflits. L’objectif de ce travail était de faire une revue bibliographique sur les compétences émotionnelles en éducation présentes dans les publications des cinq dernières années. La méthode utilisée était une brève revue de la littérature sur les compétences socio-émotionnelles dans les publications sur l’éducation entre 2017 et 2021, en portugais, dans les bases de données de recherche Google Scholar. Il est nécessaire d’identifier les compétences nécessaires et celles qui peuvent être développées dans le milieu scolaire. Les politiques éducatives semblent exiger l’inclusion de compétences socio-émotionnelles dans les programmes d’éducation de base, mais il y a un manque de formation des enseignants. La restructuration des programmes d’études devrait également couvrir les situations d’enseignement quotidiennes qui pouvaient être réalisées, à partir de la réorganisation des espaces pédagogiques, alignées sur les stratégies d’enseignement basées sur les compétences. La modernisation des programmes d’études avec l’inclusion de compétences socio-émotionnelles offre aux étudiants une formation intégrale (omnilatérale). Dans l’Formation Professionnelle et Technologique (EPT)[6], les connaissances technico-professionnelles devraient aller au-delà de la formation de contenu, préparant les étudiants à faire face à des situations réelles de la future profession. La vie adulte, et la vie au travail, exige des comportements et des connaissances que l’élève utilisera dans sa pratique sociale et professionnelle, en dehors de l’environnement scolaire.

The concept of competence is composed of our rational and emotional actions influenced by sociocultural factors. Competence combined with the control of emotions in social situations facilitates the resolution of conflicts. The objective of this work was to make a bibliographic review on emotional competencies in education present in publications in the last five years. The method used was a brief literature review on socio-emotional competencies in publications on education between 2017 and 2021, in Portuguese, in Google Scholar search databases. It is necessary to identify which competencies are needed and which can be developed in the school environment. Educational policies seem to require the inclusion of socio-emotional competencies in basic education curricula, but there is a lack of training of teachers. The restructuring of curricula should also cover daily teaching situations that were possible to be carried out, from the reorganization of pedagogical spaces, aligned with teaching strategies based on competencies. The modernization of curricula with the inclusion of socio-emotional competencies provides students with integral (omnilateral) training. In Professional and Technological Education (EPT)[6] technical-professional knowledge should be beyond content training, preparing students to face real situations of the future profession. Adultlife, and life at work, requires behaviors and knowledge that the student will use in his social and professional practice, outside the school environment.

El concepto de competencia está compuesto por nuestras acciones racionales y emocionales influenciadas por factores socioculturales. La competencia combinada con el control de las emociones en situaciones sociales facilita la resolución de conflictos. El objetivo de este trabajo fue realizar una revisión bibliográfica sobre las competencias emocionales en educación presentes en publicaciones de los últimos cinco años. El método utilizado fue una breve revisión de la literatura sobre competencias socioemocionales en publicaciones sobre educación entre 2017 y 2021, en portugués, en bases de datos de búsqueda de Google Scholar. Es necesario identificar qué competencias son necesarias y cuáles se pueden desarrollar en el entorno escolar. Las políticas educativas parecen requerir la inclusión de competencias socioemocionales en los currículos de educación básica, pero hay una falta de capacitación de los maestros. La reestructuración de los planes de estudio también debe abarcar las situaciones docentes cotidianas que fueron posibles de llevar a cabo, a partir de la reorganización de los espacios pedagógicos, alineados con estrategias de enseñanza basadas en competencias. La modernización de los planes de estudio con la inclusión de competencias socioemocionales proporciona a los estudiantes una formación integral (omnilateral). En la Educación Profesional y Tecnológica (EPT)[6] los conocimientos técnico-profesionales deben ir más allá de la formación en contenidos, preparando a los alumnos para afrontar situaciones reales de la futura profesión. La vida adulta, y la vida en el trabajo, requiere comportamientos y conocimientos que el estudiante utilizará en su práctica social y profesional, fuera del entorno escolar.