This poster demonstrates how implementation methods are scarce. Usually designers have methods for user research, data gathering, insights framing, ideas generation, solutions framing and so on. But, as important as other stages, implementation requires specifi c methods to create the right scenario for the execution of the action plan. This analysis compares different sources of tools

Resumo: O texto pontua alguns desafios que envolvem o processo de criar em dança para crianças, tendo como referência o Dançarelando em Cena (UFG). No diálogo entre relatar a experiência (Zamboni, 1998) e autores da infância, experiência estética e processos criativos, levantamos as questões: como o corpo adulto pode construir uma presença cênica que se conecte de fato com a sensorialidade de crianças? Como não incorrer numa didatização exagerada e promover experiências estéticas que engajem as crianças de modo complexo? As experiências indicaram que enfrentar de tais desafios demanda tratar as crianças como seres completos (Corsaro, 1997) e específicos, não barateando nem na criação nem nas escolhas estéticas, o rigor e a excelência artística.

Resumo: Este texto é a apresentação de uma proposta atrevida: a de pensar em uma sociedade pós-gênero, em formas de compartilhamento da existência menos categorizadoras, tendo a arte da performance como recurso. Partindo desta premissa e das teorizações propostas por Judith Butler (performatividade de gênero) e de Jacques Rancière a respeito da construção de ficções e de uma “partilha do sensível”, analisou-se a transperformance Coletiva, que são performances de grupo baseadas no processo de construção-experimentação poética da imagem trans. E o objetivo? Tocar fogo no gênero. Na identidade. Na caixinha na qual nunca coubemos.

Este trabalho é o relato da prática pedagógica na disciplina Filosofia na Educação Física no Departamento de Educação Física da Universidade Federal do Paraná, cujo propósito curricular é discutir as concepçõesde corpo, a partir do pensamento filosófico, para a compreensão do interesse pelas práticas corporais. Argumenta-se, inicialmente, em prol da presença da filosofia na formação do professor, com ênfase para osde educação física, sob o embasamento dos pensamentos de SAVIANI (1993), DELEUZE (1992), OLIVEIRA (2001), FONTANELLA (1997) e NIETZSCHE ([s.d.]). Em seguida são delineadas as características institucionais e curriculares do curso, as expectativas que acadêmicos têm em relação à formação profissional, o planejamento da disciplina específica de filosofia, bem como as experiências anteriores, que definiram paraa vivência aqui relatada, de um naufrágio anunciado. Finalmente, descreveu-se a trajetória percorrida em analogia a uma embarcação em risco de soçobrar, mas lutando por manter-se flutuando e em o seu rumode reflexão sobre o corpo à luz de pensadores diversos, lançando mão de instrumentos didáticos tais comoimagens de arte, poesias, fotos, sons, jogos e outros recursos.