In den Sozial-und Erziehungswissenschaften ist seit den 1990er-Jahren zunehmend eine neue Aufmerksamkeit für den Raum (spatial turn) zu beobachten, die sich auch auf die Ordnung kindlicher Lern-und Lebensräume richtet. Einen prominenten Stellenwert nimmt insbesondere die Betrachtung des Schulraumes ein. Mit dem Diskurs um die sozialräumliche Öffnung von Schule geraten dabei auch außerschulische Lernorte in den Fokus. Weithin vernachlässigt werden bislang jedoch zwei Perspektiven: 1) Die Sicht der Kinder auf den Unterricht an außerschulischen Lernorten und 2) die Analyse kindlicher Praktiken der Aneignung des (Draußen-)Schulraumes. Dem widmet sich der vorliegende Beitrag, indem er, ausgehend von raum-und aneignungstheoretischen Ansätzen sowie auf der empirischen Basis von Gruppengesprächen mit Grundschulkindern, deren Raumaneignungspraktiken in der Draußenschuledem regelmäßigen Unterricht an außerschulischen Lernorten -diskutiert.

The observable new attention for space in social and educational sciences since the 1990s (spatial turn) exhibits an increasing focus on the spatial constitution of children's learning and living spaces. In particular, the classroom as a learning environment is of relative importance, but the discourse about the socio-spatial opening of school also brings extracurricular educational facilities into focus. Two perspectives, however, remain largely neglected: 1) The children's point of view concerning lessons at extracurricular learning places and 2) The analysis of the children's practices of appropriation of the (outdoor) school space. The present article uses approaches of spatial and activity theory as well as group conversations with primary school children as an empirical basis in order to shed light on this topic by analyzing the children's practices of appropriating space during regular instruction at extracurricular learning places in the German outdoor school (Drau ßenschule).