Spielen, Bewegen, Erkunden – Praktiken der Raumaneignung von Grundschulkindern in der Draußenschule

Abstract

In den Sozial-und Erziehungswissenschaften ist seit den 1990er-Jahren zunehmend eine neue Aufmerksamkeit für den Raum (spatial turn) zu beobachten, die sich auch auf die Ordnung kindlicher Lern-und Lebensräume richtet. Einen prominenten Stellenwert nimmt insbesondere die Betrachtung des Schulraumes ein. Mit dem Diskurs um die sozialräumliche Öffnung von Schule geraten dabei auch außerschulische Lernorte in den Fokus. Weithin vernachlässigt werden bislang jedoch zwei Perspektiven: 1) Die Sicht der Kinder auf den Unterricht an außerschulischen Lernorten und 2) die Analyse kindlicher Praktiken der Aneignung des (Draußen-)Schulraumes. Dem widmet sich der vorliegende Beitrag, indem er, ausgehend von raum-und aneignungstheoretischen Ansätzen sowie auf der empirischen Basis von Gruppengesprächen mit Grundschulkindern, deren Raumaneignungspraktiken in der Draußenschuledem regelmäßigen Unterricht an außerschulischen Lernorten -diskutiert.

Wem gehört die Stadt? Eine explorative Untersuchung zur Kommunikation und Reflexion von Partizipation, Macht und Raumaneignung mit Kindern

“…In dieser Konzeption von Raumaneignung wird die Trennung von Subjekt und Raum aufgehoben und beschreibt somit einen Prozess der eigentätigen Auseinandersetzung der Handelnden mit ihrer Umwelt (Deinet 2009). Tätigkeiten der Raumaneignung von Kindern können hierbei beispielsweise das Spielen, Bewegen, Erkunden oder Entdecken sein (Armbrüster et al 2016). An diese Überlegungen anschließend beschreibt Daum (2010)…”