Resumo Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar as práticas matemáticas de um aluno de catorze anos de idade, com necessidades especiais decorrentes do Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluído em uma sala de aula regular de 9°ano. Neste texto, são trazidas reflexões sobre o autismo e seu histórico, além de algumas considerações teóricas que dão suporte ao estudo e são descritos os procedimentos metodológicos empregados em dez sessões individuais, duas coletivas e observações realizadas pela professora nas aulas de Matemática, nas quais se discutiu os conceitos matemáticos: Produtos Notáveis e as Equações do 2°grau. As análises destacam a importância e a influência dos instrumentos mediadores (materiais e semióticos) nas práticas matemáticas do aluno e para a sua inclusão efetiva nas aulas de Matemática.

Resumo: Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar as práticas matemáticas de um aluno de catorze anos de idade, com necessidades especiais decorrentes do Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluído em uma sala de aula regular de 9°ano. Neste texto, são trazidas reflexões sobre o autismo, algumas considerações teóricas que dão suporte ao estudo e são descritos os procedimentos metodológicos empregados em sete sessões individuais e observações realizadas pela professora e pesquisadora nas aulas de Matemática, nas quais se discutiu o conceito matemático: fatoração de trinômios do segundo grau. No entanto, seguindo as orientações do material didático (apostila), foi necessário trabalhar primeiramente os conceitos de potenciação, radiciação e produtos notáveis. As análises destacam a importância e a influência dos instrumentos mediadores (materiais e semióticos) nas práticas matemáticas do aluno.Palavras-chave: Autismo; Inclusão; Mediação; Práticas Matemáticas. Teaching practices for the inclusion of an autistic student in Mathematics classesAbstract: The project demonstrates the result of a research which had the aim to analyze the practice of mathematic of a student at 14 years old, with special necessities due to the Autism Spectrum Disorder (ASD), included in a ninth grade regular classroom. On this text, reflections about autism, some theoretical considerations that give support to the study and the methodological procedures applied in seven individual sections and the observations done by the teacher and researcher at the mathematics classes, to work the mathematical concept: : factorization of second degree trinomials. However, following the guidelines of the didactic material (apostille), it was necessary to work first on the potentiation concepts, association and remarkable products. The analyzes highlight the importance and the influence of the mediating instruments (materials and semiotics) in the student’s mathematical practices and for their effective inclusion in Mathematics classes.Keywords: Autism; Inclusion; Mediation; Mathematical Practices.

Resumo: Por meio deste artigo busca-se compreender o sentido que quatro professoras da Educação Básica, que atuam com aprendizes pertencentes ao público-alvo da Educação Especial com Transtorno do Espectro Autista (TEA), atribuem ao termo inclusão e analisar as práticas pedagógicas em suas aulas de Matemática. A metodologia adotada foi o estudo de caso e a coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas estruturadas, gravadas em áudio. Neste estudo, a concepção de inclusão aparece de duas formas: como processo e como produto. A proposta consistiu em, a partir das transcrições das entrevistas e por meio da análise de discurso, analisar as crenças epistemológicas e as ações pedagógicas desencadeadas pelas professoras em suas salas de aula para a inclusão de alunos com TEA. Os resultados permitiram perceber que, mesmo em diferentes níveis, todas têm expectativas a respeito da aprendizagem dos seus alunos e acreditam no potencial deles, indiferentemente da especificidade de cada um.

ResumoEste trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que está em desenvolvimento e cujo objetivo é analisar as práticas matemáticas de um aluno de catorze anos de idade, com necessidades especiais decorrentes da síndrome do espectro autista, incluído em uma sala de aula regular de 9° ano. Neste texto, são trazidas reflexões sobre o autismo e sua história, algumas considerações teóricas que dão suporte ao estudo e são descritos os procedimentos metodológicos empregados em quatro sessões de intervenções, sendo duas individuais e duas nas aulas de Matemática, nas quais se discutiu o conceito matemático: equações do 2° grau. As análises destacam a importância e a influência dos instrumentos mediadores (materiais e semióticos) nas práticas matemáticas do aluno.Palavras-chave: Autismo. Inclusão. Mediação. Práticas Matemáticas. The importance of the mediators instruments for appropriation of the concept of quadratic equations for an autistic student AbstractThe research we are developing has the object to analyse the mathematical practices of a fourteen years old student with special necessities (autism). He was included in a regular ninth grade classroom of an elementary school. In this text we bring some reflections about the autism and its history, some theoretical reasons that support the study and we describe the methodological procedures used in four sessions. Two of them was individually and two during ordinary Mathematics classes, to work the mathematical concept "quadratic equations". Our analyses stressed the importance and the influence of the mediators instruments (material and semiotic) in the student mathematical practices.