No abstract

Este estudo descreve experiências educacionais em Scampia, na Itália, onde os desafios do cotidiano e do contexto serviram como motivação para construir o Projeto Io Valgo (Eu tenho valor), numa escola Lassalista de segunda oportunidade para jovens com abandono escolar. O objetivo é refletir, tendo presente o ideário nos Marcos Regulatórios da Educação que versam sobre a educação de qualidade como um direito de todos, sobre as possibilidades e limitações da oferta de uma educação de qualidade para jovens italianos com abandono escolar e socialmente excluídos. A metodologia utilizada é a de abordagem qualitativa, exploratória, documental com base em um estudo de caso, analisado a partir da vivência e experiência do pesquisador. Entre os resultados está a inserção dos jovens à vida social e profissional, conclusão do ensino básico, oferta de novos caminhos de crescimento pessoal e de aprendizagem.

O artigo, decorrente de uma pequisa documental, temo como foco apresentar os fundamentos do  Programa Escolas Associadas da UNESCO (PEA), descrevendo as contribuições desse Programa para a efetividade do direito à educação. Tem como fonte de consulta os dispositivos difundidos pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). Enfatiza a importância dessa organização na luta pela efetividade do direito à educação. Salienta a relevância das ações da UNESCO, destacando dentre estas  o Programa Escolas Associadas da UNESCO (PEA). Destaca o engajamento das escolas pertencentes ao PEA UNESCO  para integrar questões de sustentabilidade locais e globais ao currículo, ao ensino e à aprendizagem, visando a consolidação da Agenda 2030.

No abstract

O artigo focaliza as concepções e as práticas de professores sobre a avaliação da aprendizagem no contexto da pandemia de covid-19. Participaram do estudo de caso 77 professores que atuam nos ensinos fundamental e médio de um colégio da rede privada. As respostas ao questionário, disponibilizado on-line por meio da ferramenta Google Forms, foram categorizadas com base na Técnica de Análise de Conteúdo. Os principais resultados do estudo são: a flexibilidade para se adaptar às demandas do ensino remoto, a mudança nas concepções docentes e a busca por estratégias diferenciadas de avaliação, a dificuldade da observação e do acompanhamento individual de cada estudante, o atraso ou não devolução de trabalhos avaliativos propostos e a necessidade de formação continuada.