RESUMO -O clomazone destaca-se como um dos principais herbicidas utilizados em pré-emergência na cultura do algodoeiro, mesmo levando-se em conta o fato de que muito pouco se sabe em relação à sua seletividade para a cultura. Objetivou-se com este trabalho avaliar a seletividade do clomazone isolado ou em mistura com outros herbicidas utilizados em pré-emergência na cultura do algodoeiro. O delineamento experimental foi o de blocos ao acaso, com quatro repetições, com a utilização de testemunhas duplas. Foram avaliados 13 tratamentos, os quais foram constituídos de clomazone isolado ou combinado com os herbicidas S-metolachlor, diuron, prometryne, alachlor, oxyfluorfen e trifluralin. Foram avaliados porcentagem de fitointoxicação, estande final, altura de plantas, número de maçãs e rendimento final de algodão em caroço. O clomazone, isolado nas doses de 1,00 e 1,25 kg ha -1 ou em associação com S-metolachlor (0,76 kg ha -1 ), diuron (1,50 kg ha -1 ), prometryne (1,50 kg ha -1 ), alachlor (1,44 kg ha -1 ) e trifluralin (1,80 kg ha -1 ), foi seletivo à cultura do algodão cv. Nu Opal. Em contrapartida, sua associação com oxyfluorfen (1,25 + 0,19 kg ha -1 ), trifluralin + diuron (1,25 + 1,80 + 1,50 kg ha -1 ) e trifluralin + prometryne (1,25 + 1,80 + 1,50 kg ha -1 ) proporcionou redução na produtividade do algodoeiro.Palavras-chave: Gossypium hirsutum, pré-emergência, mistura em tanque.ABSTRACT -Clomazone is one of the most important herbicides applied in pre-emergence in cotton, even though not much is known about its selectivity to this crop. This work was carried out to evaluate the selectivity of clomazone applied alone or in tank mixtures with other herbicides applied in pre-emergence in cotton. The experiment was designed as a randomized block, with four replicates, using two-fold checks. Thirteen treatments were evaluated, constituted by different combinations of clomazone with S-metolachlor, diuron, prometryne, alachlor, oxyfluorfen, and trifluralin. After herbicide application, visual crop injury was evaluated, as well as stand, plant height, number of bolls per plant and cotton+seed yield. Clomazone alone applied at 1.00 and 1.25 kg ha -1 or associated to S-metolachlor (0.76 kg ha -1 ), diuron (1.50 kg ha -1 ), prometryne (1.50 kg ha -1 ), alachlor (1.44 kg ha -1 ), and trifluralin (1.80 kg ha -1 ) was selective to cotton cv. Nu-Opal. However, its association with oxyfluorfen (1.25 + 0.19 kg ha -1 ), with trifluralin + diuron (1.25 + 1.80 + 1.50 kg ha -1 ), and with trifluralin + prometryne (1.25 + 1.80 + 1.50 kg ha -1 ) resulted in reduced cotton yield.

Desde el año 2020, año en el que la educación presencial se vio interrumpida por el confinamiento a causa de la COVID 19. El servicio educativo pasó a desarrollarse de manera virtual y con esto el desafío del docente para usar las tecnologías en la educación. Muchos docentes usaron Entornos Virtuales para el aprendizaje como Google Classroom y así brindar una mejor calidad de atención. El presente artículo tiene como objetivo analizar información respecto al uso de la herramienta Google Classroom en el servicio educativo durante el periodo 2020 – 2021. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, retrospectiva, de diseño bibliométrico. La búsqueda de información para este trabajo de investigación se ha realizado en las bases de datos: Scopus y EBSCO. Inicialmente se realizó una búsqueda básica con la variable de estudio encontrando 194 documentos. Con la búsqueda avanzada en la cual se filtró por año, tipo de documentos, acceso se seleccionó 124 documentos. Estos 124 documentos han sido evaluados a través de la técnica Prisma, obteniendo una muestra de 32 artículos científicos, para lo cual se usó los criterios de Inclusión y exclusión, finalmente se menciona que desde el 2020 ha aumentado el uso de plataformas educativas, siendo Google Classroom la más usada en el ámbito educativo.

Esta apresentação ao VI SIGAM é uma adequação do capítulo III (Odette: discurso e percurso) de minha tese “ODETTE ERNEST DIAS: discursos sobre uma perspectiva pedagógica da flauta”, apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Música da Escola de Música da Universidade Federal da Bahia, com apoio da CAPES através de uma bolsa do Programa Demanda Social. Defendida em abril de 2009, a tese teve como orientador o Prof. Dr. Lucas Robatto e coorientador o Prof. Dr. Joel Barbosa. Ela se propõe a proporcionar o leitor uma panorâmica do percurso de vida da flautista, na tentativa de desvelar, através de seu discurso repleto de questionamentos, filosofar como ela chegou ao ensino, se tornou professora, promovendo um sistema de ensino que é, “se é que existe”, como ela mesma disse, “justamente a ausência de sistema”. Constatei uma perspectiva pedagógica composta por respeito, flexibilidade, expressão própria e incentivo ao questionamento, que exerceu uma influência expressiva sobre o comportamento de seus alunos, tornando-os profissionais caracterizados pela diversidade, enquanto flautistas, e pela comunhão de sentimentos, linha de pensamento e atuação, enquanto professores.Palavras-chave: Odette Ernest Dias; Ensino de flauta; Pedagogia musical. ODETTE ERNEST DIAS: THE PEDAGOGY OF SYSTEM ABSENCE Abstract: This presentation to VI SIGAM is an adaptation of chapter III (Odette: dis­course and path) of my thesis “ODETTE ERNEST DIAS: discourses on a pedagogical perspective of the flute”, presented to the Graduate Program of Music of the School of Music from the Federal University of Bahia, supported by a CAPES Scholarship grant from the Social Demand Program. Defended in April 2009, the thesis was advised by Prof. Dr. Lucas Robatto and cosupervisor Dr. Joel Barbosa. It proposes to provide the reader with an overview of the flutist's life journey, in an attempt to un­veil, through Odette’s questioned-filled discourse, and philosophizing on how she came to teaching and became a teacher, promoting a teaching system, that is, “if there is", as she has said, "precisely the absence of a system". I found a pedagogical perspective composed of respect, flexibility, self expression and incentive to questioning, which exerted great influence on the behavior of her students, making them pro­fessionals characterized by diversity, as flutists, and by sharing feelings, a line of thought and action, as  teachers.Keywords: Odette Ernest Dias; Teaching the flute; Musical pedagogy.

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