Os objetivos da presente pesquisa foram identificar e analisar os conflitos nos jogos esportivos de futsal e handebol manifestados por estudantes. Metodologia: A pesquisa, assentada em um estudo exploratório, foi realizada em uma escola da rede pública de ensino estadual de São Paulo. As técnicas de coletas de dados envolveram diários de aula do professor, diários de campo dos alunos, narrativas produzidas pelos alunos. Os participantes foram 63 estudantes de duas turmas do 6º ano do ensino fundamental anos finais. Resultados e discussão: Os resultados apontaram que os conflitos identificados foram xingamentos, discussões desrespeitosas e agressões físicas. Tais conflitos parecem ter ganhado relevo, especificamente: nos papéis e subpapéis no jogo, na interação com companheiro/cooperação e adversário/oposição, nas regras, na rede de marca. Apesar dos conflitos identificados, a vivência destes jogos é importante para oportunizar uma diversidade de interações entre os participantes. Considerações finais: Os conflitos podem assumir um significativo espaço para mobilização de reflexões entre os professores e os estudantes, dando condições para juntos entenderem mais as estruturas e as dinâmicas dos jogos, potencializar a realização de jogos de boa qualidade, favorecer uma melhora na relação entre eles nas aulas e fora delas.

Resumo: O componente curricular Educação Física possui enquanto uma de suas unidades temáticas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) os esportes. O objetivo do estudo é a compreensão da intencionalidade do ensino dos esportes enquanto conteúdo na BNCC, considerando a lógica/organização interna e externa expressa no documento. A primeira subdivisão dos esportes na BNCC é denominada de objetos de conhecimento, orientados exclusivamente pela lógica/organização interna, por exemplo, esportes de invasão e precisão. Cada objeto de conhecimento possui habilidades com expectativas de ensino, existindo 15 habilidades relacionadas aos esportes, com predominância na BNCC de elementos da lógica/organização interna, apresentando características do esporte institucionalizado sem propor alterações pedagógicas para o seu ensino na escola. Apenas quatro habilidades problematizam a lógica externa, como doping, conflitos e mídia. Sinalizamos que as características da lógica interna podem ser constantemente associadas com a lógica externa, o que pode favorecer novos olhares para as aulas de Educação Física.