Algumas pesquisas na área de educação em ciências têm discutido aspectos relacionados a situações-limite, que na perspectiva freireana são entendidas como situações de injustiça social vivenciadas por sujeitos que as compreendem de maneira acrítica e fatalista. Considerando a importância de analisar situações-limite de professores no contexto da abordagem de Temas Geradores, este estudo investiga a manifestação de situações-limite de professores de ciências do Ensino Fundamental II, do município de Pau Brasil/BA, durante um processo formativo, pautado em adaptações da Investigação Temática, para obter o Tema Gerador “O perigo do Rio Água Preta em Pau Brasil-BA” e planejar atividades didático-pedagógicas para a disciplina de ciências. As situações-limite dos professores foram analisadas via Análise Textual Discursiva e organizadas em categorias analíticas estabelecidas à priori, quais sejam: situações-limite acerca da percepção da realidade, por meio da qual buscou-se a compreensão dos professores sobre problemas sociais locais, e situações-limite numa dimensão pedagógica, na qual utilizou-se os obstáculos gnosiológicos, estruturados por Alves e Silva (2015), para analisar as situações-limite que professores apresentaram sobre aspectos que perpassam o processo educativo. Dentre os resultados, sinaliza-se que o processo de Investigação Temática possibilitou a problematização das compreensões dos professores acerca da realidade e da própria prática pedagógica, o que contribuiu para a superação de algumas situações-limite desses profissionais. Nessa perspectiva, considera-se que é possível estreitar a relação universidade-escola, na promoção de processos formativos delineados especificamente para potencializar a superação das situações-limite apresentadas por professores.

RESUMO: Desenvolveu-se um processo formativo de professores de ciências baseado nas relações entre a Abordagem Temática Freireana e a Práxis Curricular via Tema Gerador, em que se analisaram as compreensões de professores acerca da natureza, da função e dos critérios de seleção do Tema Gerador "O perigo do rio Água Preta em Pau Brasil-BA". As informações foram obtidas por meio da gravação audiovisual de reuniões com os professores de Ciências da rede municipal de Pau Brasil-BA e por entrevistas semiestruturadas, realizadas após o processo formativo e analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Dentre os resultados, destaca-se que os professores compreenderam significativamente as características problematizadora e dialógica do Tema Gerador e estabeleceram relações de temas desta natureza com problemas específicos da comunidade local. Além disso, os professores destacaram que a Investigação Temática possibilita a apreensão de contradições sociais da comunidade e distingue os Temas Geradores dos demais temas. Palavras-chave: Paulo Freire. Tema Gerador. Formação de professores. INVESTIGACIÓN TEMÁTICA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE CIENCIAS EN PAU BRASIL-BA: COMPRENSIONES ACERCA DE UN TEMA GENERADOR RESUMEN:Desarrollamos un proceso de formación de profesores de ciencias basado en las relaciones entre la dinámica del Abordaje Temático Freireano y de la Praxis Organizativa Curricular por medio de Tema Generador, en el cual se analizaron las comprensiones de los profesores sobre la naturaleza, de la función y los criterios de selección del Tema Generador "El peligro del rio Agua Preta en Pau Brasil-BA". Las informaciones se obtuvieron por medio de grabación audiovisual de reuniones con los profesores y por medio de entrevistas semiestructuradas, realizadas después del proceso formativo. Después, ellas fueron analizadas via Análisis Textual Discursiva por medio de una categoría establecida a priori, la cual fue estructurada en subcategorías emergentes. Destacamos que los profesores comprendieron significativamente las características de problematizar y dialogar del Tema Generador y establecieron relaciones de temas de

Investigam-se novas sistematizações da etapa de Redução Temática no contexto de um curso de formação continuada de professores de uma escola municipal de Iguaí-BA, durante o processo de obtenção do Tema Gerador “Para onde vai o lixo do meio rural de Iguaí-BA?”. As informações foram obtidas durante este processo de Investigação Temática e a análise foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva, em que a Redução Temática foi desenvolvida tendo como referência quatro fases estabelecidas a priori: a) alternativas acerca do problema e implicações socioambientais; b) estruturação do programa escolar a partir das unidades e/ou subunidades; c) seleção de conhecimentos necessários para compreensão do problema; d) planejamento das aulas a partir dos Momentos Pedagógicos.  Dentre os resultados, destaca-se que a estruturação da Redução Temática proporcionou uma análise do ponto de vista conceitual-pedagógico articulada com o Tema Gerador e as fases desenvolvidas nesse processo constituíram vias de problematização junto às professoras, no que se refere ao contato com uma organização curricular baseada em temas.

Investigam-se desafios e potencialidades na elaboração de planejamentos didático-pedagógicos da Educação em Ciências, com base na Abordagem Temática Freireana. Metodologicamente, o trabalho foi realizado na disciplina de Planejamento, Currículo e Avaliação, envolvendo oito licenciandas do 5º período do curso de Pedagogia da UFAL. Obteve-se as informações a partir de diários, portfólios e grupo focal, durante a vivência das licenciandas nas etapas da Investigação Temática, as quais foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva e organizadas em três categorias: i) Conhecendo a comunidade local; ii) Análise das informações e seleção do Tema Gerador e iii) Seleção do conteúdo programático e elaboração de planos de aulas de Ciências. Dentre os resultados, destacam-se: o protagonismo das licenciandas durante o planejamento de aulas de ciências sob a atuação crítico-analítica e criativa; a compreensão sobre a importância da escuta do Outro como pressuposto fundamental para a obtenção de Temas Geradores; a definição de parâmetros para identificar e analisar falas significativas da comunidade escolar. Chama-se atenção para a importância de aprofundar esses parâmetros, pois podem contribuir na elaboração de perguntas problematizadoras. Ademais, inserções da Investigação Temática no curso de Pedagogia podem potencializar processos formativos coerentes com a proposta ético-crítico da educação libertadora, a partir do exercício da escuta sensível do Outro.