O período da pandemia de SARS-CoV-2 deixou muitas marcas na sociedade: a sensação de medo, significativas perdas emocionais e materiais, síndrome do pânico, traumas psíquicos e outros efeitos negativos na sociedade. Quanto aos seus impactos na educação, ainda serão necessários vários estudos para se avaliar quais danos causados e qual nível desse impacto nas diferentes faixas etárias de alunos e nos diferentes níveis de ensino. Este artigo não tem a prepotência de responder à tais questões, apenas objetiva apresentar um recorte das práticas e estratégias pedagógicas desenvolvidas na educação remota nos anos letivos de 2020 e 2021 no ensino básico em um colégio assistencial da Aeronáutica, com a implementação das plataformas digitais Webex e Microsoft Teams, na tentativa de dirimir um pouco a gravidade do problema. A metodologia aplicada é exploratório-sinestésica, pois se pauta nas interações didático-pedagógicas de professores e alunos dadas por meio de aulas expositivo-dialógicas, via sistema tecnológico remoto; além das anotações registradas nos diários de classe e nas percepções analíticas dos professores e professoras. Os resultados desta pesquisa apontam as tessituras positivas e os desafios no ensino remoto, deslindando quais as consequências na aprendizagem dos estudantes e os adoecimentos socioemocionais provocados pelo distanciamento social, assim como as medidas sociopedagógicas utilizadas para mitigar tais impactos. Verificamos que sessões estruturadas de análises pedagógicas, a fim de entender, perceber e organizar os produtos didático-pedagógicos, foram favoráveis ao desenvolvimento da nossa práxis educacional, contribuindo para o entendimento e interpretaçao da realidade do ambiente escolar. Nossos relatos desenvolvidos neste artigo refletem a importância da adoção das plataformas digitais para o processo didático-pedagógico e manutenção do fazer educativo crítico, com sua essência dialética, por meio da partilha e compartilhamento dos saberes e conhecimentos de alunos e professores, ressignificados no desafio de superar a pandemia da covid-19.

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ResumoEste artigo visa compartilhar a experiência educativo-teatral realizada no ensino fundamental com turmas de 7o ano da Escola Tenente Rêgo Barros, em que foi abordado o tema referente ao movimento da Cabanagem, evento ocorrido entre os anos de 1835 e 1840 no Pará, Brasil. Objetivou-se, por meio de um trabalho interdisciplinar entre as áreas de História, Geografia e Língua Portuguesa, confluir suas abordagens teórico-científicas com as atividades empírico-lúdicas, a fim de estimular os alunos a vivenciarem a modalidade teatral como instrumento de ensino- aprendizagem. Para tanto, estabeleceu-se a divisão dos alunos em grupos de tarefas, por afinidade motivacional ou direcionamento dos professores-coordenadores, respeitando-se o tema gerador em conformidade com o planejamento de competências e habilidades do referido ano de ensino. Constatou-se que é possível, com o uso do teatro, realizar um trabalho interdisciplinar entre duas ou mais disciplinas, resultando numa intervenção direta na dinâmica do ensino, principalmente porque foram evidenciadas a capacidade de reflexão sobre dado momento histórico e a habilidade de interação social na construção do conhecimento. Os resultados observados demonstraram-se positivos na aferição da aprendizagem de cunho quanti-qualitativo dos alunos, expressando-se no percentual elevado das suas notas na avaliação somativa, na participação colaborativa nas atividades e no seu maior interesse às aulas. Por fim, pôde-se inferir que esse procedimento contribuiu para a formação cidadã dos alunos. Palavras-chave: Ensino Interdisciplinar. Teatro. Cabanagem Abstract This article aims to share the educational-theatrical experience held in elementary school with 7th grade students from the Tenente Rêgo Barros School, in which the theme related to the Cabanagem movement, an event that occurred between the years of 1835 and 1840 in Pará, Brazil, was discussed. The objective of this work was to interrelate between the areas of History, Geography and Portuguese Language, to combine their theoretical-scientific approaches with the empirical-ludic activities, in order to stimulate students to experience the theatrical modality as a teaching- learning. In order to do so, the students were divided into task groups by motivational affinity or direction of the teacher-coordinators, respecting the generating theme in accordance with the planning of skills and abilities of that year of teaching. It was found that it is possible, through the use of theater, to perform an interdisciplinary work between two or more disciplines, resulting in a direct intervention in the teaching dynamics, mainly because the ability to reflect on a given historical moment and the ability of social interaction in the construction of knowledge. The results observed were positive in the assessment of the quantitative-qualitative learning of the students, expressed in the high percentage of their scores in the summative evaluation, in the collaborative participation in the activities and in their greater interest in the classes. Finally, it could be inferred that this procedure contributed to the citizens' formation of the students. Keywords: Interdisciplinary Teaching. Theater. Cabanagem

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Introdução: O Colégio Tenente Rego Barros é um colégio tradicional do Estado do Pará no qual apresenta um dos maiores índices do IDEB do Estado e vem se adaptando aos novos tempos e a modernidade sociopedagógica. A DIRENS providenciou o uso da plataforma WEBEX para reiniciar as aulas em formato remoto ministrada pelos professores militares e posteriormente civis. Toda a comunidade escola, os professores, a gestão, a coordenação, as equipes da área técnica, dedicaram-se ao formato do ensino remoto. Objetivo: O objetivo do presente estudo foi apresentar o olhar administrativo, docente e discentes do processo de transição do modo remoto ao presencial de aulas de um colégio de educação básica, da cidade de Belém, Estado do Pará. Material e métodos: Metodologicamente, foi realizada pesquisa participante, através de entrevista semiestruturada de professores e administradores que vivenciaram o processo desde a interrupção das aulas presenciais em março de 2020, até a vivência do primeiro trimestre em modo presencial no início do corrente ano. Portanto, a proposta deste resumo é fazer uma análise reflexiva do processo de transição das aulas remotas às aulas presenciais, a partir das falas e impressões dos sujeitos, entre os segmentos discentes, docentes, corpo técnico pedagógico que compõem a comunidade escolar. Neste são abordados as implicações subjetivas e objetivas que impactaram na aprendizagem e no ensino no decorrer da pandemia, e seus reflexos na recente conjuntura do retorno das aulas presenciais. Resultados: Esse processo não foi fácil, mas deve se levar em conta a atuação conjunta dos gestores, da equipe pedagógica, dos docentes e dos discentes que, gradativamente, foram se adaptando ao cenário das salas virtuais em que os alunos relataram as dificuldades de interagir com os colegas e professores durante as aulas. Devemos levar em conta as peculiaridades do ensino virtual, pois o desempenho do aluno, não depende somente do professor, embora deve se observar as condições de trabalho pedagógico, num espaço qualitativamente desigual, apesar de ser virtual, nem todos tiveram acesso nas mesmas condições físicas. Conclusão: Contatou-se que foi possível garantir com êxito os anos letivos de 2020 e 2021.