Rev. educ. Campinas, 21(2): 243-254, maio/ago., 2016 O contexto do ensino, pesquisa e extensão na formação docente Resumo O objetivo do presente artigo é problematizar algumas questões relativas à formação de professores do curso de Pedagogia e de Geografia da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina, tendo como princípio básico a tríade ensino, pesquisa e extensão. Trata-se de uma discussão teórica que tem como base a pesquisa bibliográfica e uma reflexão sobre as atividades desenvolvidas na promoção de uma formação que estabelece relações entre a universidade e a escola de educação básica. Para tanto, põem em destaque os projetos de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidos nesses dois cursos e que contribuem para desenvolver uma visão crítica da realidade, bem como uma leitura do contexto profissional em que esses professores atuarão. Mediante os aspectos elencados, apresenta-se a seguinte problemática: quais as possíveis contribuições dos projetos apresentados para a formação inicial dos licenciados em Geografia e AbstractThe aim of this study is to discuss some issues related to the education or training of pedagogy and geography teachers at the College of Education, Universidade do Estado de Santa Catarina, based on the triad teaching, research, and extension. This is a theoretical discussion concerning a review of the literature and an investigation of the activities to promote teacher training that establishes relationships between the university and elementary, middle, and high schools. al. Rev. educ. PUC-Camp., Campinas, 21(2):243-254, maio/ago., 2016 Therefore, this study emphasizes the importance of the education, research, and extension projects carried out in these two courses contributing to the development of a critical view of reality and a clear conception of the professional context in which these teachers will work. Accordingly, the following question was raised: what are the possible contributions of the projects developed for the initial training of under graduate geography and pedagogy students at the College of Education, Universidade do Estado de Santa Catarina?

No abstract

O presente artigo teve por objetivo contextualizar, caracterizar, descrever e compreender, o processo de transformação socioespacial, recente, do município de Itapoá. Realizou-se uma revisão literária do processo histórico da região e em seguida do município; ao finalizar a leitura, partiu-se para um trabalho de campo estruturado com perguntas priorizando informações da comunidade pretérita, para um público de 30 moradores mais antigos que contribuíram com esta história. Posteriormente, estes registros orais serviram notadamente para identificar o inicio do povoamento, ao mesmo sendo representadas em temáticas que hoje o meio técnico informacional auxilia para melhor entender como iniciou o processo de povoamento do território de Itapoá, as mudanças ao longo do tempo e como está configurada no espaço; e identificar os impactos causados com vinda do grande empreendimento portuário, e quais as transformações ocorridas no município, e como o espaço vem se organizando.

Resumo: Neste artigo é apresentada parte da uma pesquisa de doutoramento[1], que teve por objetivo a reflexão sobre o papel da formação inicial acadêmica diante dos desafios do trabalho docente no cotidiano da escola. A preocupação em analisar o processo de formação do professor de Geografia constitui questão ampla e complexa, indicando que este é um dos grandes desafios a serem enfrentados para o aperfeiçoamento da educação básica. Os sujeitos desta pesquisa foram sete alunos do oitavo nível do curso de Geografia da Universidade de Passo Fundo – RS e, como método de pesquisa, foi utilizado o grupo focal para coleta de dados. O estudo revelou que a desarticulação e o distanciamento entre os cursos de licenciatura e a realidade das escolas têm contribuído para que o professor iniciante enfrente maiores dificuldades ao se deparar com a realidade onde atuará profissionalmente. Mas, mesmo diante das condições adversas, os professores iniciantes tomam iniciativas para superar as dificuldades.[1] Pesquisa realizada no Doutorado em Geografia realizado na UFRGS.

Propõe-se, por meio deste artigo, uma discussão sobre o uso da literatura infantil como estratégia ao desenvolvimento de diferentes atividades pedagógicas para ensinar Geografia. Apresenta-se um projeto desenvolvido numa turma de Pedagogia na disciplina de Fundamentos Metodológicos do Ensino de Geografia, destacando-se como este tipo de literatura pode ser utilizado estrategicamente na metodologia de aula da educação infantil e nos anos iniciais, com o propósito de contribuir para a construção da aprendizagem da ciência geográfica. É realçada a importância da alfabetização e da alfabetização Geográfica nos anos iniciais e na educação infantil. Discute-se a importância de se aprender Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental, a qual, muitas vezes, é ensinada de forma desconexa, independentemente da vida dos alunos, não utilizando, em grande parte, o aparato conceitual dessa ciência. Entendemos que o papel da Geografia nos anos iniciais deve ser o de desenvolver conhecimentos que sejam significativos para a criança conhecer o espaço em que vive e fornecer subsídios à apreensão da paisagem, ampliando a noção de espaço.