This study reports on a pilot implementation of Content and Language Integrated Learning (CLIL) at a Spanish university. In order to find out how both lecturers and students perceived their experience, several interviews and meetings took place with lecturers, and an open-ended questionnaire was passed to students. The meetings and interviews with lecturers yielded important information about their satisfaction. It was found out that lecturers were mostly interested in practising and improving their English spoken fluency, they did not feel that the quality of their teaching had been sacrificed, they had not included any question on language learning in their assessment and they showed great reluctance to receiving any CLIL methodological training. As to students' reactions, analysis of their questionnaires revealed that most of them found the experience positive. Their self-reported perceived gains unanimously point to the specialised vocabulary they have learnt and, in the second place, to an improvement of their listening and speaking skills. The most outstanding negative aspect they found is lecturers' insufficient level of English. CLIL training specially adapted to university teachers is necessary so that lecturers can overcome their reluctance to a methodological training and thereby the potential of CLIL is realised.

Número de ejemplares: 1000 coRRección de estilo María del Pilar Hernández diseño de pauta de colección Kilka -Diseño Gráfico diagRamación y montaje Mauricio Salamanca impResión CMYK Diseños e Impresos S.A.S. hecho el depósito que exige la leyQueda prohibida la reproducción parcial o total de este libro, sin la autorización de los titulares del copyright, por cualquier medio, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático.Esta edición y sus características gráficas son propiedad de la

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El presente artículo, producto de un proceso de investigación cualitativa adelantado con profesoras del nivel inicial, quienes contaban con diferentes niveles de formación y trabajaban en colegios con diversas características, se centra en la reflexión sobre las formas en que aprenden a enseñar a leer y a escribir a los niños. Se encontró que independientemente del nivel de formación que tengan las profesoras, su principal fuente de aprendizaje son las prácticas. A partir de estos hallazgos se plantean algunas preguntas sobre la relación entre la teoría y las prácticas cotidianas en la formación docente y lo que esto sugiere a las instituciones formadoras de maestros.

Se ha estudiado la marcha con dos plataformas de fuerzas (dinamométricas) en 60 sujetos, 30 varones y 30 mujeres, sin patología aparente del aparato locomotor,con edades comprendidas entre 17 y 22 años. Presentamos los resultados obtenidos y establecemos a partir de los mismos, los valores medios normales de los parámetros más significativos de la marcha. Con el fin de observar la existencia o no de una relación entre la morfología y las variables estudiadas en la marcha, se correlacionaron las magnitudes y los tiempos de las fuerzas desarrolladas en los tres ejes del espacio, con diversos parámetros antropométricos. Los parámetros antropométricos que mayor correlación presentaron con los parámetros de marcha (p 0,001) fueron el diámetro biacromial, el ancho maleolar dcho. con apoyo, y el ancho maleolar izquierdo.