Lectura y escritura en los primeros años. Transiciones en el desarrollo y el aprendizaje

Transformación de la enseñanza de la escritura a partir de una estrategia didáctica centrada en la literatura infantil

“…(p. 18) La docente investigadora, a partir del contacto que tuvieron los infantes con ese tipo de textos promueve en el aula una situación que conduce a los estudiantes a escribir espontáneamente. Guzmán, et al (2018) exponen que la escritura de textos espontáneos con una intención comunicativa les ayuda a los infantes en el desarrollo de esta habilidad: al preguntarle al niño que escribió y la docente contrastar sus grafías en letra convencional con las de los niños, respetando la idea de ellos conlleva al avance en el proceso a partir de la comparación consciente de las dos producciones y su posterior reescritura. Un ejemplo de ello es que uno de los estudiantes manifiesta "no sé escribir", lo cual ratifica lo señalado por González (2015), lo cual se debe a la poca frecuencia en la que se realizan este tipo de ejercicios en los cuales los niños deben pensar, organizar una idea y escribirla, pues les es difícil reconocerse como escritores.…”

“…La reconstrucción del formato de planeación le permite a la docente investigadora organizar, sistematizar el proceso de enseñanza. Al respecto, Guzmán, et al, (2018), señalan:…”

“…Ritchhart (en Salmon, 2014) propone ocho fuerzas culturales que se relacionan con las condiciones para promover el aprendizaje de lenguaje oral y escrito, una de esta fuerza corresponde a Modelar, que es la manera como el educador propicia ejemplos y situaciones para que los estudiantes lo sigan y lo realicen. De este modo, la docente decide incluir el uso de rutinas, puesto que propician espacios que expresan su pensamiento y el docente mejore su práctica de enseñanza (Guzmán, et al, 2018). A continuación, en la Figura 4 se muestra las producciones escritas de algunos niños, después de haber realizado la actividad propuesta.…”

“…Luego se les solicita que reescriban el texto de manera convencional. Guzmán, et al (2018) señalan, que es necesario a los niños:…”

“…En relación con ello, se complica el aprendizaje de la escritura, puesto que centraba la enseñanza en decodificación y codificación. Al respecto, Guzmán, et al (2018), consideran que "el aprendizaje de la escritura es un proceso de orden cognitivo y lingüístico y no perceptiva visual, como se consideró durante mucho tiempo" (p. 72).…”