Hablar de calidad de la enseñanza en educación superior es un tema un tanto complicado, puesto que se necesita de varios indicadores que ameriten la calidad que es considerada como uno de los puntos más importantes para los estudiantes de educación superior. La presente investigación analiza la calidad de la enseñanza en educación superior del Centro Universitario del Norte (CUNorte), Universidad de Guadalajara, en México, donde el modelo educativo es B-Learning, basada únicamente en los alumnos de licenciatura del mismo centro, para ello se tomó una muestra aleatoria simple participando en el método de encuesta por medio de un programa de software denominado SurveyMonkey, herramienta que permite la recolección de datos en un solo momento. Partiendo de los ejes fundamentales para la calidad educativa se realiza la investigación para dar a conocer las deducciones de la eficacia en la enseñanza donde el docente juega un papel importante para el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados obtenidos demuestran que el aprendizaje en los estudiantes es favorable y aún mejor de manera colaborativa.

La presente investigación parte del análisis comparativo de herramientas y evaluación del aprendizaje en educación a distancia, tomando como referencia docentes de la universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa (UPES), y el Centro Universitario del Norte (CUNorte), con la finalidad de conocer y comparar cuales son los tipos de evaluación, así como las herramientas e instrumentos para evaluar a distancia, La investigación que se presenta fue realizada con una muestra de docentes de ambas universidades, utilizando el método cuantitativo descriptivo basado en estudios y análisis de la realidad. En los resultados se puede mostrar que ambas universidades siguen un mismo camino en cuanto a la evaluación utilizando plataformas educativas y su contenido para la elaboración de actividades de aprendizaje, proyectos foros, cualquier tipo de evidencias que ayuden a crear una evolución de los aprendizajes adquiridos en cada alumno y ponderar un valor a las mencionadas actividades.

La resistencia al cambio es una situación que puede dificultar, y hasta impedir, el éxito de cualquier iniciativa de Internacionalización. El propósito de este trabajo es mostrar la validez y confiabilidad de un cuestionario diseñado para medir la resistencia de los profesores al cambio que implica la incluir la dimensión internacional en la práctica docente. Para la determinación de validez de contenido y de constructo se utilizó el Análisis Factorial Exploratorio. Para la estimación de fiabilidad se aplicó el coeficiente Alfa de Cronbach (a), y Omega (w) como método alternativo. Por los resultados a =857 y   w = 843, se concluye que la consistencia interna del cuestionario es aceptable. El aporte del artículo es ofrecer a la comunidad científica un instrumento adecuado para medir la resistencia de los docentes como factor que dificulta la internacionalización del currículo en las universidades

Este escrito muestra un breve diagnóstico realizado sobre la competencia digital en el Centro Universitario del Norte, Universidad de Guadalajara, México. Para ello se llevó a cabo una investigación cuantitativa de corte descriptivo, basado en la escala de Likert, con una muestra aleatoria con docentes del mismo centro, para indagar y señalar la competencia digital por medio de la formación docente, herramientas tecnológicas e infraestructura, que supone habilidades aptitudes y estrategias en los medios digitales. Arrojando como resultados la importancia de integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje por medio de cursos de formación docente, diseño de cursos de los programas de estudio, entre otros. La importancia de la infraestructura para realizar actividades educativas. Se concluyó que en el Centro Universitario del Norte existe competencia digital y no es aprovechada al máximo por los docentes al impartir sus programas de estudio.