Tem como tema a relação de crianças e adolescentes com arte num vernissage e problematiza o percurso vivido por estes durante o evento num Museu de Arte. Tem como objetivos: discutir as potencialidades dos Museus de Blumenau e região para a educação estética, cultural e artística e compreender por meio dos registros dos museus os objetos propositores para a educação estética, artística e cultural na perspectiva de compreender a política da partilha do estético. O artigo apresenta o contexto, a metodologia, as discussões teóricas articuladas à análise, bem como os principais dados. É parte de investigações sobre proposições estéticas nos Museus de Arte. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, ancora-se na Pesquisa Educacional Baseada em Arte com viés a/r/tográfico. A geração de dados com cinco crianças e adolescentes permeou registros fotográficos durante o vernissage e em narrativas em diário de “linhas”. Os resultados indicam que as crianças e adolescentes reconhecem os espaços museais como lugares de conhecimento e cultura, abertos ao público. Que a mediação cultural na relação com o artista presente durante o vernissage enriquece o diálogo e abre possibilidades de percepção sobre as obras e o entendimento sobre o sistema da arte. Que se envolvem mais em obras interativas. Reconhecer a presença das crianças e adolescentes como público em potencial nos indica a relevância de uma “escutatória” que considere o que as crianças têm a falar, uma escuta atenta, respeitosa e dialógica que se abra na mediação com esses sujeitos.

RESUMO:O objetivo do presente artigo é analisar a última versão da Base Nacional Comum Curricular -BNCC (BRASIL, 2017) quanto à formação de professores de língua inglesa na Educação Básica. São analisadas propostas presentes nesta versão da BNCC, à luz de enfoques teóricos como saberes docentes, teoria dialógica da linguagem, inglês como língua franca e práticas pedagógicas com tecnologias em língua inglesa. Os principais resultados apontam para práticas em língua inglesa articuladas com os diferentes usos, seja com apoio da oralidade, de leituras, de escritas, mediadas também por tecnologias, na direção da formação integral dos estudantes. Em consequência, é proposto aos professores que trabalhem essas práticas de forma articulada, para estabelecer interações com outras culturas e componentes curriculares, com contextos de uso efetivo da língua inglesa, na formação crítica dos estudantes da Educação Básica. PALAVRAS-CHAVE:Língua inglesa. Formação de professores. Base Nacional Comum Curricular. RESUMEN: El objetivo del presente artículo es analizar la última versión de Base NacionalComún Curricular -BNCC (BRASIL, 2017) en cuanto a la formación de profesores de lengua inglesa en la Educación Básica. Se analizan propuestas presentes en esta versión de la BNCC, a la luz de enfoques teóricos como saberes docentes, teoría dialógica del lenguaje, inglés como lengua franca y prácticas pedagógicas con tecnologías en lengua inglesa. Los principales resultados apuntan a prácticas en lengua inglesa articuladas con los diferentes usos, sea con

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