Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti sama ada terdapat pengaruh antara motivasi kerja intrinsik dan motivasi kerja ekstrinsik terhadap tahap keefisienan kerja guru sekolah menengah di negeri Sabah. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan reka bentuk bukan eksperimen. Kaedah kajian yang digunakan merupakan kaedah tinjauan yang melibatkan seramai 375 orang guru sekolah menengah yang dijadikan sampel kajian. Sampel kajian ini dipilih menggunakan teknik pensampelan rawak mudah. Instrumen soal selidik digunakan untuk mengukur variabel kajian. Ujian Regresi Pelbagai menerusi Perisian Statistical Package for Social Sciences (SPSS) pula digunakan untuk menganalisis data mentah daripada responden. Dapatan kajian menunjukkan motivasi kerja intrinsik guru (Beta = 0.31), (t = 6.76, P<0.05) merupakan peramal yang lebih signifikan berbanding motivasi kerja ekstrinsik guru (Beta = 0.29), (t = 8.41, P<0.05) terhadap keefisienan kerja guru sekolah menengah di negeri Sabah. Pengaruh keseluruhan pula menunjukkan motivasi kerja boleh menerangkan secara signifikan sebanyak 60 peratus daripada varians dalam variabel bersandar iaitu keefisienan kerja guru [F (2, 372) = 104.25, P<0.05)]. Kesemua variabel berhubung secara positif. Kajian ini diharap dapat memberikan input baharu berkaitan dengan aspek-aspek kajian yang seterusnya bermanfaat untuk memperkasa profesion keguruan dan sistem pendidikan negara secara holistik.

<span>This study aimed to examine the influence of curriculum and school climate on the academic attitude of </span><em><span>tahfiz</span></em><span> (memorizing Al-Quran) students in Sabah, Malaysia. A total of 81 students (age 10-12) from three private </span><em><span>tahfiz</span></em><span> primary schools around Kota Kinabalu were involved in this study. This quantitative study used cross-sectional survey method by distributing questionnaires to the respondents. The questionnaire was developed by the researchers to suit the unique environment of the </span><em><span>tahfiz</span></em><span> schools and has gone through the process of validity and reliability. Descriptive analysis showed that student attitude variable showed a high level of mean score (above 3.80), while for school climate variable, the finding was at moderate level (Mean=3.56, SD=0.530). As for curriculum variable, most students learnt the same main subjects as studied in government-aided primary schools, with addition to Quranic subject. However, no one learnt Computer Education subject. Multiple regression analysis showed that only the school climate variable significantly influenced the academic attitude of </span><em><span>tahfiz</span></em><span> students (R2=0.251, Beta=0.503, p&lt;0.001). This study will be able to provide useful information and benefit for the improvement of </span><em><span>tahfiz</span></em><span> institutions in Malaysia.</span>

Kajian ini dilakukan bertujuan untuk mengenal pasti hubungan kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum dengan efikasi kendiri guru di sekolah menengah daerah Kota Kinabalu, Sabah. Kajian ini adalah kajian berbentuk kuantitatif dengan menggunakan soal selidik sebagai instrumen dan dianalisis menggunakan perisian SPSS 25.0. Data dikumpul menggunakan satu set borang soal selidik adaptasi yang ditadbir ke atas 306 orang guru. Statistik deskriptif dan inferensi seperti peratus, min, sisihan piawaian, Ujian-t, dan korelasi Pearson digunakan untuk menganalisis data bagi menjawab soalan kajian. Analisis deskriptif menunjukkan kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum dan efikasi kendiri guru diamalkan pada tahap yang tinggi. Hasil kajian mendapati tidak terdapat perbezaan skor min yang signifikan di antara kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum dan efikasi kendiri guru berdasarkan jantina t(306) = 0.001, k < .05, dengan min kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum bagi lelaki (M = 4.349) dan perempuan (min = 3.348). Manakala, min efikasi kendiri guru bagi lelaki (M = 4.342) dan perempuan (min = 4.376). Ujian korelasi Pearson pula menunjukkan terdapat hubungan linear yang positif yang tinggi bagi kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum dengan efikasi kendiri guru (r = .460, k < 0.05). Implikasi dan cadangan kajian lanjut turut dibincangkan.

Kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti efikasi kendiri Guru Prasekolah terhadap pelaksanaan Pendidikan Inklusif. Kajian kuantitatif ini menggunakan kaedah tinjauan yang melibatkan 100 orang Guru Prasekolah di Zon Pantai Barat Sabah. Pemboleh ubah kajian telah diuji menggunakan statistik deskriptif dan inferensi dengan menggunakan perisian SPSS (Statistical Package for Social Science version 25.0). Berdasarkan analisis deskriptif, dapatan kajian ini menunjukkan efikasi kendiri Guru Prasekolah secara keseluruhan adalah berada pada tahap tinggi (M=3.7367, SD=.5938) dengan dimensi pengajaran (M=3.8000, SD=.6168) pada tahap paling tinggi diikuti oleh kerjasama (M=3.7417, SD=.6579) serta pengurusan tingkah laku (M=3.6683, SD=.6562). Ujian-t dan ANOVA menunjukkan tidak terdapat perbezaan efikasi kendiri Guru Prasekolah terhadap pelaksanaan Pendidikan Inklusif yang signifikan berdasarkan jantina dan pengalaman mengajar.

Kajian ini yang dijalankan adalah mengenai kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum, efikasi kendiri guru dan komitmen organisasi pendidikan. Secara khususnya, kajian ini juga mengenal pasti hubungan kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum dengan efikasi kendiri guru. Seterusnya, kajian ini juga mengenal pasti kesan komitmen organisasi pendidikan sebagai moderator dalam hubungan kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum dengan efikasi kendiri guru. Kajian ini adalah kajian berbentuk kuantitatif dengan menggunakan soal selidik sebagai instrumen dan dianalisis menggunakan perisian SPSS 25.0. Data dikumpul menggunakan satu set borang soal selidik adaptasi yang ditadbir ke atas 306 orang guru. Analisis deskriptif menunjukkan kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum, efikasi kendiri guru dan komitmen organisasi pendidikan diamalkan pada tahap yang tinggi. Ujian korelasi Pearson pula menunjukkan terdapat hubungan linear positif yang sederhana bagi kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum dengan efikasi kendiri guru. Manakala, dengan menggunakan regresi hierarki didapati bahawa pentadbir perlu meningkatkan komitmen organisasi kerana ianya memberi kesan moderator yang positif terhadap hubungan kepimpinan teknologi pengetua dalam pengurusan kurikulum dan efikasi kendiri guru. Implikasi dan cadangan kajian lanjut turut dibincangkan.