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Este artigo constitui uma discussão e base teórica e praxiológica que tematiza a horizontalização das práticas de leitura nos processos de escolarização. Tem como objetivo propor a compreensão do ato de ler sob a perspectiva da erudição, tanto quanto advogar em favor do alargamento dessa perspectiva, de modo a abranger práticas de leitura que têm lugar no cotidiano das sociedades contemporâneas. Defende uma ação educacional em que professores, bibliotecários e gestores assumam o papel de agentes de letramento, desencadeando e implementando projetos de letramento, de modo a fomentar práticas de leitura, na dimensão erudita do ato de ler, tanto quanto em sua dimensão profissional e cotidiana, em atenção às práticas de letramento que caracterizam os estudantes vindos de entornos socioculturais e econômicos diversos, o que implica diversidade nos níveis de escolarização e na natureza do contato com as práticas de leitura. A discussão fundamenta-se teoricamente em estudos do letramento, a partir de autores como Brian Street e Angela Kleiman.

ResumoEste artigo resulta de pesquisa qualitativa interpretativista (MASON, 1998), empreendida na busca de responder à questão-problema: Como se caracteriza a ação docente em se tratando da articulação entre os universos "local" e "global" no tratamento da leitura na escola? Os participantes de pesquisa são oito professores de ensino fundamental de escolas públicas de municípios de Santa Catarina, convidados a relatar sua ação didático-pedagógica em se tratando da formação do leitor, com enfoque nas estratégias de articulação dos universos local e global (STREET, 2003;. Concebendo que o trabalho com leitura precisa considerar conceitos-chave como gêneros discursivos (BAKHTIN, 2003(BAKHTIN, [1979) e eventos e práticas de letramento (STREET, 1988;BARTON, 1994), dada a compreensão de que o ato de ler instaura-se em contextos interacionais, este estudo objetiva defender a articulação entre o local e o global no ensino da leitura, argumentando em favor da consideração das práticas de letramento para, com base nelas, mediar a ressignificação dessas práticas à luz das especificidades da macrocultura grafocêntrica das sociedades contemporâneas. A base teórica são estudos de Street (2003a;2003b; sobre o diálogo entre o local e global nos eventos de letramento, e estudos de Bakhtin (2003 [1979]) sobre gêneros discursivos. A análise sinaliza uma ação docente consolidada em abordagens de leitura que parecem descuidar dos conceitos de gêneros discursivos e letramento e destituídas do zelo na articulação entre as dimensões local e global do letramento. Prevalecem encaminhamentos de leituras avulsas, a despeito de mais de duas décadas de discussões sobre a dimensão interacional dos usos da escrita. Palavras-chave: Letramento. Gêneros discursivos. Universos local e global. Leitura. AbstractThis article is the result of interpretative qualitative research (MASON, 1998), undertaken with the purpose of answering the following question-problem: What characterizes teacher action in regards to the articulation between the local and distant contexts in the teaching of reading at school? The research participants are eight teachers from elementary schools of Santa Catarina, who report their educationalpedagogical action in reference to the development of readers, with a focus on strategies that aim at articulating the local and distant contexts (STREET, 2003;. Considering that the act of reading must consider key concepts such as discursive genres (BAKHTIN, 2003(BAKHTIN, [1979) and literacy events and practices (STREET, 1988,

Este artigo tematiza leitura e consiste em recorte de pesquisa que tem como objetivo compreender o espaço para ensino e aprendizagem que tomem a leitura como encontro em se tratando do trabalho docente de Português em uma escola específica, considerando o uso do livro didático e, em não havendo tal espaço, compreender o que se coloca em seu lugar. Os dados foram gerados por meio de entrevistas e rodas de conversas realizadas com duas professoras e sete alunos, além de pesquisa documental e observação de aulas em duas classes. O aporte teórico ancora-se em teorizações vigotskianas, bakhtinianas e dos estudos do letramento. Infere-se estarem a aula de Língua Portuguesa, em sentido amplo, e a leitura, em sentido estrito, em uma ecologia a requerer novas ingrediências para o encontro de palavras, haja vista enfoque no ensino de gramática taxionômica e normativa, o que caracteriza dissociação cronotópica entre escola e aluno.