RESUMENEn medio de la actual crisis económica mundial, todas las instituciones de la sociedad están afectadas por la crisis moral, de manera que existe una evidente y preocupante contradicción entre ellas. Esta crisis moral implica la carencia de valores personales y ciudadanos, que afectan, significativamente, al desarrollo del individuo y a la convivencia social. Tratamos de verificar si hay indicios de ello en la realidad escolar con relación a la axiología curricular y su desarrollo. Para analizar la situación de la enseñanza-aprendizaje de los valores en la educación española, hemos aplicado una encuesta a 1320 profesores de educación secundaria, con el fin de averiguar los objetivos, los tipos de valores y las habilidades personales y sociales, que desarrollan en el aula. La situación nos indica que son necesarios nuevos enfoques de educación en valores, que se adapten a estos tiempos. La formación axiológica debe estar incorporada en todos los ámbitos del conocimiento y ha de ir a la par que la formación de la inteligencia. El binomio actividad intelectual-actividad moral ha de formar un todo insociable. En esta propuesta, reflexionamos en torno a la aplicación de un nuevo paradigma axiológico que se separe del racionalismo mecanicista, y que se oriente a una educación personal holística, sistemática, interdisciplinaria y transversal a todo el currículo educativo. PALABRAS CLAVEEducación en valores, crisis económica, valores éticos, valores universales, escuela. SUMARIO 1. Situación actual de la educación en valores. 2. Qué y cómo educar en valores, en tiempos de crisis. 3. Conclusiones e implicaciones. Bibliografía ABSTRACTAmid the current global economic crisis, all institutions of society are affected by the moral crisis, so there is a clear and disturbing contradiction between them. This moral crisis involves the lack of personal values and citizens, affecting, significantly, the development of individual and social life. We try to check for signs of it in the axiological dimension of schools regarding curriculum and its development. To analyze the situation of the Spanish educational system about learning values, we Gladys Merma Molina, Salvador Peiró i Gregory y Diego Gavilán Martín BARATARIA. Revista Castellano-Manchega de Ciencias Sociales, Nº 15, pp. 151-160, 2013, ISSN: 1575-0825 152applied a 1320 survey of high school teachers, in order to determine the objectives, the types of values and personal and social skills that are developed in the classroom. The situation indicates that new approaches are needed to value education that fit these times. Axiological training should be incorporated into all areas of knowledge and must be matched to the training of intelligence. The binomial intellectual activity and moral activity must form a whole unsociable. In this proposal we reflect on the implementation of a new paradigm that separates axiological mechanistic rationalism, and aimed at a holistic axiological education, systematic, interdisciplinary and cross the entire curriculum.

Nuestro contexto social padece profundas deficiencias que tienen que relacionarse con lo ético. La educación se considera como una herramienta básica para superar estas deficiencias. Partiendo de lo anterior, se realizó una investigación con cincuenta docentes de nivel primaria de la ciudad de Querétaro (México) para conocer si realizaban actividades de educación en valores, el propósito que perseguían con éstas, los temas que trabajaban al respecto y las situaciones de evaluación generadas para tal fin. Los resultados muestran que los docentes dicen trabajar actividades de educación en valores; sin embargo, se observa cierta incongruencia entre el propósito que dicen perseguir y las actividades que realizan para lograrlo. Lo anterior implica que el hecho de implementar cambios curriculares no necesariamente impacta en la construcción de nuevas prácticas para mejorar los procesos educacionales. Consideramos que los resultados de este trabajo pueden ser de utilidad para los encargados de la gestión educativa pues es necesario que se realicen acciones de formación en el profesorado que contemplen no sólo la formación conceptual sino también  la personal y valoral. Esto debería considerarse como parte del desarrollo profesional y deontológico docente.

La experiencia se hizo en un centro privado de E.G.B., por lo que se partía de un conjunto de valores específicos. También la ley 14/1970 los explicitaba de manera indudable, por ío que ía experiencia, «in iure)), podría generalizarse para todo el sistema educativo ((hit et nunc)). Es más, como se apreciará, mediante un cuestionario se daba la posibilidad de que los padres resaltasen el valor de su preferencia, tipificándolo desde lo instrumental, lo normativo o lo expresivo. CONCEPTOS Y SISTEMÁTICA PRELIMINAR El concepto de axiologtá es un fiel reflejo

La muestra es la siguiente: 25 adolescentes que estaban cumpliendo medidas judiciales en medio abierto; el análisis de 132 sentencias, y tablas estadísticas del INE desde el año 2013 al más reciente, 2016.