The current COVID-19 pandemic raises reflection on the new roles of science education in citizen education in a world characterized by civilization risks, derived from the current socioeconomic development. This specific type of risk is treated as a manufactured risk as proposed by the sociologist Ulrich Beck. In this paper, we report a document analysis starting from Beck's risk society theory, followed by notions of reflexive modernity, risk perception, and the Cynefin decision-making model for complex problems. COVID-19 pandemic is characterized as a manufactured risk. We state that students are unable to deal with manufactured risk because of the type of problems they are usually prepared to solve at school and the limited risk perception they have. In order to acquire better science education, we propose the integration of wicked problems in science programs alongside the use of a multidimensional schema, the so-called amplified risk perception space, a tool to locate students' risk perception. We hope to contribute to prepare citizens for a world of global and complex events, such as the current pandemic.

The current COVID-19 pandemic raises reflection on the new roles of science education in citizen education in a world characterized by civilization risks, derived from the socioeconomic development. This specific type of risk is treated as manufactured risk as proposed by the sociologist Ulrich Beck. In this work, we report a document analysis starting from Beck's risk society theory, followed by notions of reflexive modernity, risk perception and the Cynefin decision making model for complex problems. COVID-19 pandemic is characterized as a manufactured risk and we present features of it. We state that students are unable to deal with manufactured risk because of the type of problems they are usually prepared to solve at school and the limited risk perception they have. In order to acquire a better science education, we propose the integration of wicked problems in science programs alongside the use of a multidimensional schema, so-called amplified risk perception space, a tool to locate students' risk perception. We hope to contribute to prepare citizens for a world of global and complex events, such as the current pandemic.

ResumoNo intuito de colaborar com a investigação científica na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), desenvolve-se a temática utilizando como referência teorias pós-estruturalistas. Assim, por meio dos conceitos de Ciência menor (DELEUZE e GUATTARI, 2012), Tecnologias do eu (FOUCAULT, 2008) e Sociedade disciplinar e de controle (FOUCAULT, 1987;DELEUZE, 1992) realiza-se variação no arranjo conceitual, favorecendo pensá-la de outros modos, nesta contemporaneidade. Aposta-se em um pensamento científico que desenvolva a produção de novos sentidos para a Educação, envolvendo uma prática filosófica. Nessa perspectiva, os conceitos aqui reunidos, realçam os conhecimentos agregados ao mundo, no afastamento de ideologias e preconceitos oriundos da Modernidade, pois prioriza a realidade social nos dias de hoje. Nesta pesquisa bibliográfica, a Educação CTS é atravessada pela imanência, reunindo procedimentos que decorrem do vivido, que não buscam respostas e verdades, mas problemas derivados e engendramentos com outros campos dos saberes, aproximando-se do escopo da teoria aqui desenvolvida.Palavras-chave: Educação, Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Filosofias da diferença. Abstract Current Science, Technology and Society: educational implications attached to post-structuralismIn order to collaborate with scientific research in the Science, Technology and Society (STS) perspective, it develops the thematic using as reference poststructuralists theories. Thus, through the concepts of minor Science (DELEUZE and GUATTARI, 2012), Technologies of the self (FOUCAULT, 2008), disciplinary Society and Society of control (FOUCAULT, 1987;DELEUZE, 1992) we perform variations in the conceptual arrangement, favoring the thinking in other ways, on this contemporaneity. We bet on a scientific thought that develops the production of new meanings for Education, involving a philosophical practice. In this perspective, the concepts here gathered, enhance the knowledges aggregated to the world, in the removal of ideologies and prejudices that arise from Modernity, because prioritizes social reality present on these days. In this bibliographical research, the CTS Education is cross by immanence, gathering procedures that arise from the lived, that do not seek answers and truths, but problems derived and engendering with other fields of knowledge, approaching of the theory here developed.

À medida que pesquisadores anunciam uma difusão do pensamento de Michel Foucault na educação, também demonstram uma preocupação com os usos desse referencial. Nesse sentido, nos interessa saber como a educação em ciências e matemática, área do conhecimento que tangencia a educação, repercute as ideias do autor. Este trabalho teve como objetivo mapear as pesquisas em educação em ciências e matemática que desenvolvem os conceitos de Michel Foucault e descrever como o trabalho do autor tem sido utilizado na área. Para isso, nos concentramos nos periódicos da área de Ensino, classificados nos estratos A1 e A2, de acordo com o sistema Qualis-CAPES. Selecionamos 26 revistas que tinham como foco a educação em ciências e matemática (n=17) ou a educação de forma mais abrangente (n=9). Buscamos, nos volumes publicados entre 1990 e 2016, todos os artigos que citaram ao menos uma vez uma obra de Michel Foucault e classificamos os textos de acordo com a sua aproximação da obra foucaultiana, em três diferentes abordagens: apropriação incidental, conceitual tópica ou do modo de trabalho. A análise foi realizada em dois momentos: um em que efetuamos um sobrevoo nos dados dos 238 artigos que fizeram uma apropriação do modo de trabalho foucaultiano e outro em que selecionamos 18 textos específicos da área, por meio de palavras-chave relacionadas ao ensino de ciências e matemática, para investigar com maior profundidade os usos desse referencial pelos pesquisadores da área. Sustentamos que há uma difusão de pesquisas na área que operam o modo de trabalho foucaultiano, sobretudo a partir dos anos 2000. A apropriação teórica e metodológica de Foucault encontrada nos artigos se aproxima mais dos procedimentos da análise do discurso, todavia percebemos uma restrição no uso das fontes empíricas. Os autores utilizam o pensamento foucaultiano, em grande parte, como uma ferramenta metodológica e para realizar críticas de segunda ordem, investindo sobre as ideais e práticas já consolidadas na área.

RESUMO -O presente artigo tem como objetivo problematizar a educação, mais especifi camente a formação de professores, imersa e tramada no cenário desta atualidade. Para tal, oferece dados do desenvolvimento e da análise da ação formativa denominada Ofi cina Tramas e usos do passeio urbano: por uma estética professoral, elemento fundamental da pesquisa de mesmo nome do tipo qualitativa de abordagem cartográfi ca. O programa teórico da Ofi cina articulou termos heterogêneos e independentes, advindos de variadas linguagens, tanto da arte contemporânea como da fi losofi a da diferença. Também foram realizadas saídas de campo em barco, ônibus e caminhadas, favorecendo, por meio de imagens obtidas com telefones celulares ou câmeras digitais, a captura de signos emitidos no cotidiano. Tramando o programa teórico com as saídas de campo, potencializou-se a criação de vídeos cartográfi cos, mapeando as intensidades que constituem os devires professorais. Assim, foi realizada esta experimentação educacional, operando um método investigativo que permite olhar para o processo de fazimento e desfazimento de um território existencial, em que a leitura e a escrita constituem-se como ferramentas infi nitamente potentes para a construção de uma singular estética professoral. Ler e escrever: tramar e usar diversas linguagens na formação docente, agenciando multiplicidades que oferecem consistência aos saberes construídos na própria existência de ser professor, que confi guram uma cartografi a do ser do sensível, levando a educação a respirar uma nova corrente de ar.Palavras-chave: cartografi a, formação de professores, fi losofi a da diferença.ABSTRACT -This article aims to discuss education, specifi cally teacher education, plotted and immersed in today's scenario. To this end, it offers data of the development and analysis of the formative action named Workshop called Weave uses of urban ways: a professorial aesthetic, a key element of the same name qualitative research that has a cartographic approach. The theoretical program of the workshop articulated heterogeneous and independent terms, which came from varied languages, from both contemporary art and philosophy of difference. Field trips by boat, bus and walking were also conducted, that favored, through images taken with mobile phones or digital cameras, the capturing of signs emitted every day. Plotting the theoretical program with fi eld trips, the creation of cartographic videos mapping intensities that constitute the professional to be was potentialized. Thus, this educational experiment was performed operating an investigative method which enables to look at the construction and deconstruction process of an existential territory in which reading and writing are endlessly powerful tools for the construction of a unique professorial aesthetic. Reading and writing: plotting and using different languages in teacher education, providing multiplicities that offer consistency to the knowledge built in the very existence of being a teacher, which confi gure a mapping of the s...