La comunicación mediada por tecnología a través de texto, voz o contenido audiovisual sustentó el sistema educativo durante la pandemia de COVID-19 lo que permitió la colaboración de estudiantes y profesores en los escenarios digitales de aprendizaje. En este artículo se presentan resultados del proyecto de investigación cuya pregunta problematizadora fue: ¿cómo se propiciaron las interacciones comunicativas y el aprendizaje colaborativo en la plataforma UVirtual Académica de la Universidad de Medellín, cuando se adoptó el modelo de educación presencial mediada por tecnología? En el desarrollo de la investigación se siguió el paradigma cualitativo con enfoque hermenéutico. Así mismo, las técnicas e instrumentos para la recolección de información fueron la revisión documental, el análisis de contenido de entornos virtuales y la entrevista semiestructurada a profesores de la Universidad. Los resultados se analizaron considerando las dimensiones social, afectiva y cognitiva, lo cual facilitó reconocer cómo la comunicación y la realimentación guían los procesos de enseñanza y aprendizaje. Adicionalmente, se identificaron las estrategias didácticas de aprendizaje colaborativo que propician las interacciones comunicativas entre los estudiantes y profesores, encontrando mayor efectividad cuando se combinan estas tres estrategias: el proyecto de aula, la tutoría y las actividades de coevaluación. De esta forma, se concluyó que el aprendizaje colaborativo fortalece los procesos comunicativos en los escenarios digitales de aprendizaje y favorece la conformación de comunidades virtuales y redes para el soporte académico y emocional entre los miembros de la comunidad educativa.

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Curriculum renewal in higher education is a necessary process for the Universities. For achieving new ways of educative design are required dynamic and innovative processes. Such educative design should respond to the actual society changes. Nowadays, one of the main trends to address the curricula design process is the competences-based design and the active learningbased design, searching to locate the students in the center of the learning process. At the Engineering Faculty of Universidad de Medellín the curricula innovation process for the undergraduate programs is being developed. This process is supported by the innovation in the didactic cycle in terms of methodologies, strategies, and techniques for active learning. The curriculum innovation proposal from the area of Basic Science of Engineering (CBI) is presented in this paper. This area is located between Basic Sciences and Applied Engineering in the curriculum structure of the programs from Engineering Faculty. Our proposal of the curriculum innovation is being developed by using Design-Science research methodology and aligned with fundamentals and principles of the CDIO initiative. In this paper we present the following preliminary results: the CBI training core in based in competences, a set of relevant strategies and techniques for active learning in CBI, and the alignment with the CDIO learning goals.

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