O tema educação e novas tecnologias tem despertado cada vez mais o olhar dos estudiosos. Neste artigo, propomos uma reflexão  sobre o uso das novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa, considerando a formação docente e a prática pedagógica do professor em sala de aula. Para atingir esse objetivo, trazemos isso, algumas considerações sobre um estudo qualitativo (ainda em desenvolvimento) com professores da escola pública de uma cidade da grande São Paulo. Para as reflexões aqui apresentadas, pautamo-nos em  Pinheiro (2007), Marcuschi (2004), Harvey (1992) e Goergen (2005), Moran (2012), Silva (2012) e Freitas (2009) em relação às novas tecnologias. Quanto à leitura, buscamos apoio em Marcuschi (2005 e 2012) e em Lajolo (1993). Constatou-se que ainda há certa resistência dos professores em inserir novas estratégias de ensino valendo-se dos recursos oferecidos pelas novas tecnologias por falta de uma formação adequada, seja inicial, seja continuada, embora elas já comecem a fazer parte do cotidiano escolar.

<p class="p1">Este artigo, de acordo com o quadro de práticas discursivas, tem como objetivo analisar a constituição do <em>ethos</em> (dos <em>ethé</em>) discursivo(s) no poema "Cada vez mais" de Rodrigo Bró, poeta mineiro. Considerando <em>ethos, </em>argumentação e estilo, nossa hipótese é que, pela análise desses elementos presentes no poema e marcados pela cenografia (MAINGUENEAU, 2008, 2010, 2011, 2015, 2016) – sobretudo na exteriorização do discurso dos enunciados em poema cujo tema é a busca incessante do enunciador pela plenitude de sua existência – é possível identificar na poesia de Bró a marca de uma busca incessante do ser humano, trilhada por caminhos que caracterizam o adensamento de suas experiências que renovam na cenografia contemporânea o debate, a reflexão, o posicionamento do enunciador acerca do comprometimento entre a poesia e o sentimento humano, muitas vezes antagônico em sua própria essência.</p>

Apresentamos uma análise comparativa entre duas notícias jornalísticas - uma da Folha de São Paulo e outra de O Globo -  do mês de outubro de 2010, quando ocorreram as eleições para Presidente da República no Brasil. Evidenciamos os recursos anafóricos e catafóricos e seus  possíveis efeitos de sentido no discurso midiático. Para atingir nosso objetivo, a base teórica pauta-se em Charaudeau (2012), Maingueneau (2002, 2008, 2010 e 2014), Sullet-Nylander (1998), Calabrese (2012) e Ringoot e Utard (2009). A análise do corpus revelou que esses mecanismos levam a um posicionamento discursivo em relação ao evento noticiado o ethos discursivo do enunciador.

No abstract

Resumo: Este texto trata da prática de produção textual do gênero artigo de opinião, na disciplina Comunicação e Expressão em um curso de formação inicial do tecnólogo. O objeto de análise são textos produzidos por alunos do segundo semestre do curso de Tecnologia em Análise de Sistema e Tecnologia da Informação em uma universidade pública no interior do Estado de São Paulo. O gênero escolhido para o desenvolvimento da atividade foi o artigo de opinião. Procurou-se associar a escrita de texto aos recursos da tecnologia, em especial os contidos no link "revisão" do Office 2007: "novo comentário" e "controlar alterações". A análise da atividade pautou-se, sobretudo, nos estudos de Schneuwly & Dolz (2004) Considerações IniciaisNão há dúvidas de que o processo educacional precisa preparar o aluno para valorizar aspectos que o destaquem como cidadão consciente de sua realidade e, num mercado de trabalho cada vez mais competitivo, leva-lo a desenvolver as habilidades necessárias para que ele tenha competência para realizar suas atividades profissionais. Nas palavras de Rios (2001, p. 52), "O ensino não é, portanto, um movimento de transmissão que termina quando a coisa que se transmite é recebida, mas o começo do cultivo de uma mente de forma que o que foi