Medir la pobreza es tema pendiente de atender en Sudamérica. En el presente estudio se tuvo por objetivo describir, explicar y comparar los niveles de desarrollo social y bienestar de los ciudadanos de Perú frente a Sudamérica. La investigación fue no experimental, método cuantitativo, explicativa, con diseño longitudinal; empleamos el modelo de regresión LASSO y PLS con datos relacionados a indicadores de desarrollo y bienestar. Identificamos tres indicadores que diferencian a los países considerados: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Perú y Uruguay; estos reflejan características asociadas al género, grupos etarios, acceso a la seguridad social y condición laboral; observamos la presencia de dos ciclos estacionales a lo largo de toda la serie: el primero asociado a las dos primeras décadas de estudio (1986-2000) y el segundo que inicia el año 2000 y muestra tendencia a la estabilidad. Evidenciamos la presencia de grupos de países en Sudamérica con características similares relacionadas con el género, el acceso a la seguridad social y la condición laboral.

La investigación tuvo como objetivo caracterizar la gestión educativa docente en la calidad de enseñanza universitaria del programa de contabilidad 2020. El estudio fue básico de diseño descriptivo con revisión sistemática, las revisiones sistemáticas son investigaciones científicas en las cuales la unidad de análisis son los estudios originales primarios, constituyen una herramienta esencial para sintetizar la información científica disponible. Conclusiones, el 80% de los estudios relacionados con la gestión educativa influyen en la calidad de enseñanza universitaria, debido a que la gestión educativa docentes demandan políticas, condiciones y consecuencias de las acciones desarrolladas por los gestores y docentes; se puede establecer que la calidad de educación universitaria tiene un impacto social distinto en los diferentes países del mundo, porque la educación es base para el desarrollo de un país. Además, es importante porque el ejercicio profesional depende de ello, de que establezca una adecuada formación basada en competencias para que respondan a las necesidades de los grupos de interés, de la población y sociedad en su conjunto.

La investigación tuvo como objetivo caracterizar la gestión educativa docente en la calidad de enseñanza universitaria del programa de contabilidad 2020. El estudio fue básico de diseño descriptivo con revisión sistemática, las revisiones sistemáticas son investigaciones científicas en las cuales la unidad de análisis son los estudios originales primarios, constituyen una herramienta esencial para sintetizar la información científica disponible. Conclusiones, el 80% de los estudios relacionados con la gestión educativa influyen en la calidad de enseñanza universitaria, debido a que la gestión educativa docentes demandan políticas, condiciones y consecuencias de las acciones desarrolladas por los gestores y docentes; se puede establecer que la calidad de educación universitaria tiene un impacto social distinto en los diferentes países del mundo, porque la educación es base para el desarrollo de un país. Además, es importante porque el ejercicio profesional depende de ello, de que establezca una adecuada formación basada en competencias para que respondan a las necesidades de los grupos de interés, de la población y sociedad en su conjunto.

La presente investigación versa sobre el proceso de tutorías. La orientación y la acción tutorial constituyen uno de los instrumentos más potentes para facilitar la transición a la universidad y promocionar a los estudiantes en la Educación Superior. Tuvo como objetivo describir el proceso de tutoría en la especialidad de Derecho desde las perspectivas de los tutores y los estudiantes. Se aborda desde un diseño descriptivo y transversal, con enfoque analítico mixto. La muestra estuvo compuesta por 100 estudiantes y 15 profesores tutores. Los resultados revelan que, tanto estudiantes como profesores están descontentos con el proceso de tutoría porque existen problemas en relación a la organización de las tutorías, con horarios de atención reducidos, incompatibilidad horaria con otras actividades académicas o no académicas, falta de presencia de los tutores en los horarios correspondientes, escaso desarrollo de la tutoría, con algunas sesiones al inicio de curso, pero una frecuencia y continuidad inferior a la deseable para responder a las necesidades del alumnado. Se concluye que, el proceso de tutorías se caracteriza por ser asistemático, inestable y desorganizado. El área personal es la menos orientada y los profesores argumentan no tener los recursos necesarios para poder ejercerlas de manera adecuada.