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ZusammenfassungIm vorliegenden Kapitel werden im Hinblick auf die Beantwortung der ersten Forschungsfrage nach den Konstruktionsfaktoren von alltäglicher Lebenssituation die theoretischen Bezugssysteme der vorliegenden Arbeit untersucht. Ziel der Untersuchung ist es, herauszuarbeiten, wie alltägliche Lebenssituation vom Subjekt konstruiert wird. Um Erkenntnisse zu gewinnen, die der Beantwortung der ersten Forschungsfrage zugrunde liegen, wird das vorliegende Kapitel wie folgt gegliedert: Zunächst erfolgt eine theoretische Auseinandersetzung mit dem Konstrukt alltägliche Lebenssituation.

ZusammenfassungIm vorliegenden Kapitel steht das im Rahmen der vorliegenden Arbeit eigenständig entwickelte Verfahren zur Erfassung und Auswertung von Informationen zur alltäglichen Lebenssituation von Schulkindern mit sprachlichen Beeinträchtigungen im Mittelpunkt. Bei der Vorgehensweise zur Erfassung und Auswertung wird wie folgt vorgegangen: Eine diagnostizierende Person führt ein Gespräch mit dem an der Diagnostik beteiligten Kind und fragt gezielt nach alltäglichen Handlungen und Handlungsbegründungen. Das Gespräch wird protokolliert, um die Notizen für die spätere Auswertung nutzen zu können.

ZusammenfassungBei Betrachtung der aktuellen fachwissenschaftlichen Diskurse zu Themen der Diagnostik und Förderung sprachlich-kommunikativer Kompetenzen lässt sich eindeutig eine pädagogische Prägung (von Knebel 2013; Kracht 2010) feststellen. Von diesem pädagogischen Standpunkt aus wird die sprachliche Handlungsfähigkeit von Kindern in ihrer alltäglichen Lebenssituation (von Knebel 2013, 231) fokussiert. Dies bedeutet, dass diagnostisch nicht nur die Regelhaftigkeiten der Sprache und des Sprechens betrachtet werden.