O presente trabalho discute a Análise de Erros numa perspectiva de resoluções de expressões numéricas no Ensino Fundamental. Elucida-se que as expressões numéricas estão presentes no cotidiano dos alunos na solução de problemas. Ampliando o leque de discussões, sabe-se que a Análise de Erros é capaz de contribuir para encontrar e classificar os principais equívocos de discentes, além de ser utilizada como ferramenta de aprendizagem. Mediante essas prerrogativas, o presente estudo tem como objetivo identificar os erros cometidos por estudantes do Ensino Fundamental na resolução de expressões numéricas. Salienta-se que o erro matemático está presente na vida escolar dos alunos por meio das notas que são atribuídas à quantidade de acertos e de erros nas avaliações e nos trabalhos aplicados pelos professores. De maneira específica, este estudo busca, a partir do referencial teórico baseado em Cury (2004, 2007, 2010), La Torre (2007), Pinto (2009), dentre outros autores, conhecer os aspectos inerentes à definição de expressões numéricas e investigar sobre a Análise de Erros e sua relevância como ferramenta de aprendizagem. Posteriormente, a partir de uma avaliação aplicada aos alunos para verificação da aprendizagem, os principais erros foram identificados e classificados. Verifica-se que a aprendizagem dos estudantes em relação ao conteúdo deixa a desejar e os principais erros encontram-se na operação de potenciação, regras de sinal e hierarquia dos cálculos.

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Neste trabalho, apresenta-se a discursão sobre o tema bastante questionado na sala de aula: “Disponibilizar das expressões pré-estabelecidas na avaliação” que “simplificam” o processo de raciocínio na hora do cálculo e interpretação que são conhecidas como fórmulas matemáticas. O objetivo é entender quais são os pontos positivos e negativos dessa metodologia de avaliação. A pesquisa foi feita com base em questionário aplicado a professores de matemática que atuam em diferentes níveis do ensino.

In this work, we present a discussion on the subject that is frequently questioned in the classroom: "Providing pre-established expressions in the evaluation" that "simplify" the reasoning process at the time of calculation and interpretation, which are known as mathematical formulas. The objective is to understand what are the positive and negative points of this evaluation methodology. The research was based on a questionnaire applied to mathematics teachers who work at different levels of basic and higher education. An evaluation was also applied in a class of school X in the city of Janaúba-MG to verify the performance of the students using the two methodologies discussed. The results show that the formulas do not matter if the student does not know how to use them, but it is a facilitators in the studies. However, some challenges in the student's life require him to "know" the pre-defined formula, such as entrance exams.