No abstract

Bu araştırmanın amacı; aktif öğrenmenin müzik tarihi dersine ilişkin başarı, tutum ve özyeterlik üzerindeki etkisini ölçmektir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. Araştırma, Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı'nda öğrenim gören 29 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. 14 hafta süren araştırma aşamasında 12 hafta boyunca deney grubuna aktif öğrenme yöntemiyle, kontrol grubuna ise edilgin öğretme yöntemi ile müzik tarihi dersi işlenmiştir. Araştırmacılar tarafından geliştirilen başarı testi, tutum ölçeği ve özyeterlik ölçeği veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde FINESSE ve SPSS istatistik programından yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; deney grubunda öğrenim gören müzik öğretmeni adaylarının müzik tarihi dersine ilişkin başarıları ve tutumları, edilgin öğrenme yöntemiyle ders işlenen kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde farklı bulunmuştur. Ancak katılımcıların özyeterlik düzeylerinde belirgin bir farklılık görülmemiştir.

The development of the creative potential of individuals is considered to be one of the requirements of modern education. As in all areas, the development of students' creative potential is also among the objectives of education programs in music education. The ability of music teachers to achieve this objective and create creative learning environments for their own students' creative potential, is dependent on their training in such a learning environment.In this regard, one aim of this research is to develop a scale which can assess the creativity based learning environment for Major Instrument courses carried out within faculties of Education, Fine Arts Education, Music Education programs. The second aim is to evaluate using this scale, the creativity based learning environment for the Major Instrument courses carried out in the Buca Faculty of Education, Department of Music Education.The scale was developed as 5 point Likert scale and was applied to 528 students who were studying in the Faculty of Education, Fine Arts Education, Music Education Department in several universities during the 2012-2013 academic year. The data was analyzed with SPSS 16.0. Additionally, the LISREL 8.8 program was used for confirmatory factor analyses.After items distorting the factor structure were removed, the scale was left with 12 items. The scale's Cronbach Alpha value was determined as .928. At the end of the confirmatory factor analysis the level of fit criteria were found to be; sd / 2  : 4.0; RMSEA: .07; NNFI: .98; CFI: .98; GFI: .94. The data show that the scale in general has an improved fit.The scale was applied to 72 students studying at the Buca Faculty of Education, Fine Arts Education, Music Education Department in the 2014-2015 academic year with the aim of determining the Major Instrument courses' learning environments. The scale's Cronbach Alpha value was determined as .948.Responses by students taking Major Instrument courses showed that lessons were carried out in creativity based ( =3.95) and positive learning environments ( =4.25) in which the students' creativity was supported ( =3.73). With regard to the creativity based learning environment, Major Instrument Guitar courses presented the highest level ( =4.55) and Major Instrument Baglama course, the lowest ( =2.95).

Bu araştırmanın amacı, müzik öğretmeni ve müzik öğretmeni adaylarına yönelik geçerli ve güvenilir bir yansıtıcı düşünme eğilimi ölçeği geliştirmektir. Araştırmanın yöntemini tarama modeli oluşturmuştur. Araştırma grubunu, 2020-2021 öğretim yılında araştırmaya gönüllü olarak katılan, müzik öğretmeni ve müzik öğretmeni adaylarından oluşan toplam 634 katılımcı oluşturmuştur. Verilerin çözümlenmesinde, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri kullanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi için eldeki örneklemin yeterliği Kaiser-Meyer-Olkin örneklem yeterliği değeri ile incelenmiş, KMO= .885, sd=120 bulunmuştur. Bu sonuçlar açımlayıcı faktör analizi için örneklemin yeterli olduğunu göstermektedir. Değişkenler arası korelasyonun yeterliği için yapılan Bartlett küresellik testinde x 2 = 3444.481 ve sd= 120 olarak bulunmuştur. Açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre dört alt faktörde toplanan ve 16 maddeden oluşan ölçeğin faktörleri toplam varyansın %71,35'ini açıklamaktadır. Ölçeğin faktör yük değerleri .536-.878 arasında değişmektedir. 1. faktör "ses eğitimine ilişkin problem çözme", 2. faktör "yaratıcılığa ilişkin planlama ve değerlendirme" 3. faktör "deneyimleri yansıtma ve değerlendirme" ve 4. faktör ise "öğrenmeyi kolaylaştırıcı strateji geliştirme" olarak adlandırılmıştır. Ölçeğin tümüne ilişkin Cronbach-Alpha iç tutarlılık katsayısı 0,91'dir. Faktörlerin Cronbach-Alpha katsayıları 1. faktör için 0.89, 2. faktör için 0.886, 3. faktör için 0.824, 4. faktör için ise 0.863 olarak bulunmuştur. Elde edilen bu değerler, her bir faktörün yüksek iç geçerliğe sahip olduğunu göstermektedir. Dört faktörlü yapı doğrulayıcı faktör analizi ile sınanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçlarına göre; RMSEA = 0,058 (%90 güven aralığı = 0.044-0.072), CFI = .96, IFI = .96, AGFI = .89, GFI = .93 ve RMR = 159.23, sd = 83'dür. Ki-kare / sd son yapılan modifikasyon ile 1.91 bulunmuştur. Bu sonuç modelin mükemmel bir uyum içinde olduğunu belirtmektedir.

No abstract