Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. 1 Esse artigo resulta da reunião de textos preparados para duas comunicações: o IV Encontro Nacional de Ensino da Sociologia na Educação Básica-Eneseb (realizado na Universidade do Vale do Rio dos Sinos, entre 17 e 19 de julho de 2015, em São Leopoldo, Rio Grande do Sul) e o Colóquio 90 Anos Ensino da Sociologia no Brasil (realizado em setembro de 2015, na Universidade Federal de Santa Catarina, em Florianópolis, Santa Catarina). Agradeço, nesse sentido, aos organizadores dos eventos-especialmente a Leandro Raizer e a Amurabi Oliveira-pela oportunidade de elaborar essas reflexões, agora aqui somadas.

RESUMOEste texto traz alguns dados sobre os primeiros manuais didáticos de sociologia elaborados no Brasil particularmente no período compreendido entre os anos de 1930 e 1945, quando houve uma produção notável destes livros. Analisamos as condições institucionais e editoriais que permitiram a formação deste conjunto de obras, procuramos identificar a origem intelectual de seus autores e as expectativas de que a disciplina era depositária. Constatamos que o estudo dos livros didáticos permite compreender o sentido que fora dado a sociologia no ensino secundário exatamente no período em que se mobilizavam esforços para a institucionalização acadêmica do conhecimento sociológico no país. Esta análise pretende, pois, contribuir para uma abordagem sociológica do processo de constituição da sociologia no Brasil. Palavras-chave: Sociologia no Brasil. Manuais didáticos. Ensino da sociologia. ABSTRACTThis text brings selected data about the first didactic sociology manuals elaborated in Brasil, mainly foucusing on the period between 1930 and 1945 during which a great deal of these publications was issued.We analised the institutional and editorial conditions that made it possible for such body of work to be published.We also tried to identify the intellectual origin of the authors and the expectations that were created concerning this subject. We concluded that the study of didactical books enables us to understand the meaning of sociology in the secondary education,which coincided with the period of intense effort of academic institutionalization sociological knowledge in country. This text is an analisys that indends to contribute to a sociological approach of the constitutionalization of the sociology in Brasil.

Este texto se dedica a analisar os livros didáticos de Sociologia inscritos no Plano Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio 2012. Estudamos os livros em três perspectivas. Em primeiro lugar, analisamos as condições gerais de elaboração dos livros didáticos, especialmente alguns aspectos do mercado editorial, a política nacional de distribuição dos livros didáticos e as características do gênero de escrita. Em segundo lugar, identificamos o perfil de seus autores, em particular as trajetórias acadêmicas e profissionais. Finalmente, procuramos compreender, a partir da contagem de referências e da análise da natureza das sínteses, como esses livros se apropriam dos autores do pensamento social brasileiro, inclusive as contribuições sociológicas contemporâneas. Com esta análise, pretendemos contribuir para a compreensão dos livros didáticos como objeto da sociologia do conhecimento, além do entendimento da circulação escolar do pensamento social brasileiro.

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A histórica engenharia de exploração e subjugação do trabalho negro no Brasil configurou um circuito de desigualdades sociais reincidente. Esse quadro se mostra claro nos limites estruturais impostos às possibilidades de ascensão social de afrodescendentes ainda hoje verificadas. Este trabalho pretende refletir sobre trajetórias de docentes negros de universidades públicas brasileiras, procurando perceber como a educação aparece instrumentalizada nestes discursos, tensionada entre a busca consciente de superação da condição histórica, os limites socioestruturais da desigualdade formal e simbólica, e a representação de si na composição do mérito. A análise desenvolve-se, mobilizando produções sociológicas acerca da relação entre educação, raça e ascensão social, a partir da análise das estratégias e dos caminhos encontrados pelos sujeitos para enfrentar condições institucionalizadas de preconceito