En este documento se explora la interpretación del pensamiento computacional como competencia para el siglo XXI, desde la perspectiva educativa, a la luz de investigaciones y estudios que se enfocan en la conceptualización, elementos, técnicas, actitudes y beneficios; a la vez que se describen las propuestas pedagógicas para el desarrollo del pensamiento computacional y las competencias digitales docentes necesarias para la enseñanza del pensamiento computacional. El desarrollo se basa en las siguientes preguntas orientadoras: ¿Qué es el pensamiento computacional?; ¿Por qué es necesario el desarrollo pensamiento computacional en el siglo XXI?; ¿Qué habilidades desarrolla el pensamiento computacional?; ¿Cuáles son las estrategias para la enseñanza del pensamiento computacional? y ¿Cuáles deben ser las competencias digitales docentes para la enseñanza del pensamiento computacional? Luego de desarrollar cada una de las preguntas orientadoras, se concluye de manera general que el pensamiento computacional es una competencia esencial para el siglo XXI, ya que permite comprender y aprovechar las posibilidades de la tecnología, así como enfrentar los desafíos y tomar decisiones informadas en un mundo cada vez más digital y tecnológico.

El presente artículo de revisión documental, aborda el tema del contexto social e ideológico de la educación multicultural de los países de inmigración, todo esto basado en autores. En el primer hilo conductor de los cuatros establecidos, se aborda el tema de la inmigración y la interculturalidad, allí se hace hincapié en conocer la multiculturalidad del contexto, además se vislumbran las barreras que se presentan en una verdadera educación intercultural en los países inmigrantes. En un segundo hilo conductor se hace énfasis sobre la internacionalización de la educación y el propósito de la educación intercultural bilingüe En el tercer hilo conductor, se mencionan algunos conflictos que se generan en la educación multicultural, resaltando el concepto de conflicto, visto desde autores. En el cuarto hilo conductor, se analizan consideraciones sociales, psicológicas y culturales que tienen y viven los inmigrantes; al mismo tiempo se analiza el tema de adaptación y aculturación de los inmigrantes. Por último, se presentan las consideraciones finales, así como las reflexiones entre las cuales se mencionan: el rol del docente en la construcción de escuelas interculturales, desde su práctica pedagógica, y la necesidad de ver a los inmigrantes como ciudadanos activos de grupos políticos, sociales y culturales.