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RESUMO: O Ensino Orientado para a Aprendizagem Baseada em Problemas é uma metodologia de ensino centrada nos alunos que lhes permite aprender conhecimentos novos resolvendo problemas. O objetivo deste estudo foi comparar os contributos desse tipo de ensino, organizado segundo uma abordagem transdisciplinar, com os do ensino tradicional no que concerne à aprendizagem de conhecimentos conceituais, com diferentes níveis de complexidade, no âmbito do tema "Transformação de Matéria e de Energia". Os resultados demonstram que os alunos da turma experimental obtiveram melhor desempenho (apresentaram respostas menos incompletas) do que os alunos da turma de controle nas questões que eram cognitivamente mais exigentes. Apesar de esse tipo de resultados ser esperado, são necessárias mais investigações que permitam testar a sua consistência. Palavras-chave: Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas. Ciências físicas e naturais. Ensino transdisciplinar.ENSEÑANZA ORIENTADA PARA EL APRENDIZAJE BASADO EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ENSEÑANZA TRADICIONAL: UNA INVESTIGACIÓN CENTRADA EN "TRANSFORMACIÓN DE MATERIA Y ENERGÍA" RESUMEN: La Enseñanza Orientada para el Aprendizaje Basado en Solución de Problemas es una metodología de enseñanza centrada en los alumnos que les permite aprender conocimientos nuevos solucionando problemas. El objetivo de esta investigación fue comparar las contribuciones de este tipo de enseñanza, organizada segundo un abordaje interdisciplinario, con los de la enseñanza tradicional con el foco en el aprendizaje de conocimientos conceptuales, con diferentes tipos de complejidad, en el ámbito del tema "Transformación de Materia e de Energía". Los resultados sugieren que los alumnos de la clase experimental tuvieron mejor desempeño (presentaron respuestas menos incompletas) que los alumnos de la clase control en las cuestiones que eran cognitivamente Sofia Morgado* Laurinda Leite** Luís Dourado*** Célia Fernandes**** Eleutério Silva***** Ensino orientado para a aprendizagem baseada na resolução de problemas e ensino tradicional: um estudo centrado em "transformação de matéria e de energia"CONTExTUALIZAÇÃO O atual ritmo de progresso científico e tecnológico requer que os cidadãos possuam um leque diversificado de conhecimentos e competências que lhes permitam aprender ao longo da vida (BYBEE, 2010). Contudo, os alunos portugueses não têm obtido bons resultados nos testes PISA (OCDE, 2014), o que sugere que não estão alcançando a formação desejada. Além disso, diversos estudos têm mostrado que os alunos evidenciam pouco interesse em estudar ciências (SJØBERG; SCHREINER, 2010), que este diminui durante o percurso escolar (KENNEDY; LYONS; QUINN, 2014;POTVIN; HASNI, 2014) e, ainda, que muitos deles não pretendem seguir carreiras profissionais no domínio das ciências e da tecnologia (SJØBERG; SCHREINER, 2010). Estes dados sugerem que é necessário repensar o ensino das ciências que tem sido implementado nas escolas. Segundo alguns autores (HODSON, 2008;HOOLBROK;RANNIKMAE, 2009; EUROPEAN COMISSION, 2015), é necess...

Questões são enunciados que requerem uma resposta refletida e que desempenham diversas funções educativas, incluindo o despoletar novas aprendizagens. Neste caso, o seu uso enquadra-se na Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP, do inglês, Problem-Based Learning, PBL), que coloca o aluno no centro dos processos de ensino e aprendizagem, atribuindo-lhe um papel ativo na aprendizagem de novo conhecimento. Atendendo à influência que os manuais exercem nas práticas de ensino, a questão que se coloca é a de saber em que medida as questões incluídas nos manuais escolares de Ciências podem fomentar um ensino orientado para a ABRP. Neste texto, descrever-se-á o processo de construção e validação de uma grelha de análise de questões incluídas em manuais escolares de Ciências com essa finalidade, apresentando-se não só essa grelha, mas também, a título ilustrativo, uma aplicação da mesma a um tópico de Ciências, 8º ano, abordado nas duas disciplinas desta área.

This study brings together three subjects: urban rehabilitation, social innovation, and new working spaces, envisaging an intersectoral viewpoint, focusing on a European city, Lisbon, arguing that the public sector holds the capacity to consistently drive positive achievements in this respect. This study involves analyzing policy, governance, and urban planning documents in force, observation and spatial analysis using open-source databases, and stakeholder interviews. The result is in line with the primary research plea applied to the case study, and conclusions show that public intervention, whenever applied systematically from the city vision to local plans, resorting to close bonds between the sites and the communities in a participatory and collaborative way, may lead to urban rehabilitation and social innovation through the inception and development of new working spaces. The study was designed while researching as a member of COST CA18214 (The Geography of New Working Spaces and the Impact on the Periphery).

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