O presente artigo teve como objetivo discutir sobre os modelos de avaliação de aprendizagem adotados pelos professores e seus impactos no aprendizado dos alunos. As reflexões foram extraídas de relatos dos alunos sobre a experiência vivida na disciplina de macroeconomia em uma Instituição de Ensino Superior – IES localizada em Curitiba, Paraná, no primeiro semestre de 2021, em um curso da área de Ciência Social aplicada. O modelo de avaliação adotado na disciplina foi a elaboração de um e-book, ancorado na perspectiva de Vygotsky (1987), que defende o princípio da interação e da cooperação na construção do aprendizado. Teve como alicerce a análise quantitativa de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados chamaram atenção para a aprendizagem colaborativa, a construção do conhecimento de forma contínua, a utilização de metodologias ativas, a flexibilidade, dentre outros.

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Este estudo de abordagem qualitativa com procedimento do tipo bibliográfico objetiva refletir a relação das Cidades Educadoras e as Escolas como ambientes em conjunto, entendendo desde a concepção até a realidade. Partindo do conceito de cidade educadora, consolidado na década de 1990, em Barcelona, aborda a relação dos espaços urbanos com a escola e como essa relação afeta a população e de que forma a integralização desses espaços podem resultar em um ambiente educacional mais bem aproveitado. A cidade pode ir muito além das finalidades habituais, podemos desenvolver ações com base em questões políticas, sociais e econômicas a fim de preparar cidadãos para e pela cidadania. Por fim, conclui imprimindo o quão importante se faz a defesa e a realização de uma educação cidadã para a mitigação das desigualdades sociais tão presentes no cotidiano e dimensões sociais.

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