O presente estudo objetivou avaliar a formação e as práticas didático-pedagógicas dos docentes bacharéis no curso de graduação em administração de uma Instituição de Ensino Superior do Sertão Central do Ceará. Metodologicamente, esta pesquisa constitui-se como qualitativa e descritiva, realizada por meio de estudo de caso. Em sua realização, fez-se uso de questionário estruturado e roteiros de entrevistas semiestruturado e não estruturado. Para a análise dos dados, adotou-se como método a análise de conteúdo de Bardin (2011), que se utiliza de categorias. Os resultados mostram que, em relação ao perfil profissional docente, dos 17 professores entrevistados na pesquisa, a maioria são especialistas e buscam por valorização profissional. No que diz respeito às práticas didático-pedagógicas docentes, identificou-se que os professores procuram alinhar a teoria e a prática por meio de dinâmicas educativas, as quais têm por base o Projeto Pedagógico do Curso de Administração. Verificou-se ainda que estas metodologias consistem em modelos tradicionais de ensino-aprendizagem. No que se relaciona ao processo de recrutamento e seleção docente, constatou-se que o gestor de recursos humanos, o coordenador do curso de administração e o assistente pedagógico valorizam a formação acadêmica, profissional e pedagógica do candidato, e, como incentivos institucionais, tem-se a ajuda de custos para formação lato sensu e stricto sensu e jornadas pedagógicas. Além disso, chega-se à conclusão de que existe uma preocupação da instituição com a forma de se estimular a busca por conhecimento e o desenvolvimento deste em sala de aula, pois ela possui uma política educacional voltada para a formação continuada de seu quadro docente.

(UNICATÓLICA), bolsista do projeto de iniciação científica titulado como Saúde Mental Docente: Um olhar para o profissional da rede pública de ensino.

Este estudo tem como objetivo analisar o impacto da relação professor-aluno no processo de aprendizagem no ensino superior na perspectiva da Teoria do Agir Comunicativo, desenvolvida por Jürgen Habermas. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica na qual foram selecionados e analisados artigos publicados entre 2006 e 2016 que apresentem uma discussão acerca da correlação entre a Teoria do Agir Comunicativo e a educação, de modo especial no ensino superior. A teoria de Habermas não foi originalmente elaborada para compreender a educação, mas apresenta valiosas contribuições nesse campo. Verificou-se que a relação professor-aluno, quando baseada numa razão comunicativa, que valoriza a interação entre sujeitos mediada pela linguagem e pela capacidade argumentativa, favorece o entendimento mútuo, o afloramento de novos conhecimentos e a emancipação humana.

Resumo: Este artigo visa discutir a questão da didática no Ensino Superior, mediante uma reflexão, sobre a relação ensino-aprendizagem. Desse modo, destaca-se, através de uma pesquisa estritamente teórica, os principais desafios que são postos à didática dentro das Instituições de Ensino Superior na atualidade, levando em consideração a significância dos fundamentos didáticos para o exercício da prática docente. Para tanto, dar-se ênfase às pesquisas desenvolvidas no Brasil pelos seguintes autores: Pimenta (2015), Anastasiou (2010), Candau (2012), Franco (2013) e Libâneo (2012), dentre outros. Portanto, a partir desse estudo espera-se reforçar, por meio de apontamentos teóricos, a importância da Didática no espaço do Ensino Superior, destacando a necessidade de saberes pedagógicos para uma transformação da prática docente. Palavras-chave: Ensino Superior. Didática. Ensino-aprendizagem. DIDACTICS IN HIGHER EDUCATION: POSSIBILITIES AND PRACTICESAbstratc: This paper aims to discuss the matter of didactic in higher education through a reflection on the relation of teaching and learning. This way, we highlighted by a strictly theoretical research the main challenges targeted to didactics inside higher education institutions nowadays, considering the importance of didactic foundations to the exercise of the teaching practice. For this purpose, we will give emphasis to the researchers developed in Brazil by the following authors: Pimenta (2015), Anastasiou (2010), Candau (2012), Franco (2013) e Libâneo (2012), among others. Therefore, through this study we hope to reinforce, by means of theoretical notes, the importance of Didactic in the higher education space, highlighting the need for pedagogical knowledge for transformation of teaching practice. INTRODUÇÃO"Quem forma se forma e reforma ao formar, e quem é formado forma-se e forma os ser formado". Paulo FreireNosso trabalho se insere nas discussões sobre a importância da Didática no Ensino Superior. Atualmente, são muitos os livros e os artigos com o propósito de aprofundar as discussões acerca da didática e seu papel no campo educacional, assim, nosso objetivo principal é refletir, a partir de uma pesquisa estritamente teórica, os principais desafios que são postos à didática dentro das Instituições de Ensino Superior (IES) na atualidade, levando em consideração sua significância e suas diversas modalidades.