Didática no ensino superior: possibilidades e práticas

Fernandes, Antônio; Freitas, Maria Cleidiane Cavalcante; Carneiro, Stânia Nágila Vasconcelos

doi:10.14295/momento.v28i1.7308

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“…Para isso, torna-se urgente romper com a lógica da fragmentação dos conteúdos de ensino, através de uma integração interdisciplinar, o potencial crítico e reflexivo dos sujeitos envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem (Fernandes, Freitas, & Carneiro, 2019).…”

Section: Porque Muitos Dos Nossos Colegas Pensam Que Na Sala De Aula Eles Detêm O Conhecimento E Eles Querem Passar O Conhecimento Pensamunclassified

Metodologia da problematização – Aplicabilidades no ensino de enfermagem fundamental

Gomes

Flauzino²,

Vitorino

et al. 2021

RSD

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As metodologias ativas surgiram com o processo de transformação da educação, enquanto ferramentas de ensino modificam a educação tradicional, que é voltada para um aprendizado linear e limitado, para um aprendizado mais crítico e reflexivo, o que torna o discente provedor de sua própria aprendizagem. Este estudo avaliou a aplicação da metodologia da problematização no ensino teórico-prático da disciplina de fundamentos de enfermagem II de uma universidade do Rio de Janeiro, por meio de uma abordagem qualitativa, onde os participantes do estudo foram os discentes e docentes da mesma disciplina. Os dados coletados inicialmente no ano de 2014, foram comparados com estudos atuais. Mesmo com o passar dos anos, outras pesquisas recentes também relatam problemas como a resistência dos professores, falta de preparo docente, ausência de interesse dos discentes e infraestrutura inadequada da instituição de ensino superior. No que se refere especificamente a respeito da estrutura curricular do curso de enfermagem, foi possível constatar que existe uma necessidade de aprimorar as metodologias, de forma que envolvam a formação do discente para a prática assistencial e que ensinem o futuro profissional a consumir e produzir ciência. Os próximos anos exigirão cada vez mais a utilização de novas práticas, adaptadas às transformações de um mundo cada vez mais conectado. A elaboração de estudos que mantenham os docentes a par da necessidade da implantação de métodos de ensino inovadores é fundamental e viabiliza o aprimoramento do cuidado, forma profissionais mais capacitados, contribui para o desenvolvimento da ciência da enfermagem e permite novas experiências.

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Section: Porque Muitos Dos Nossos Colegas Pensam Que Na Sala De Aula Eles Detêm O Conhecimento E Eles Querem Passar O Conhecimento Pensamunclassified

Metodologia da problematização – Aplicabilidades no ensino de enfermagem fundamental

Gomes

Flauzino²,

Vitorino

et al. 2021

RSD

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“…Por isso, é de fundamental importância, pensar em práticas e estratégias que atendam a esse perfil de educando, garantindo não somente o seu desenvolvimento como aluno, mas também a sua inclusão e dignidade, ao se devolver o seu direito de aprender.Além disso, deve-se considerar que a maioria desses alunos já trabalham e com responsabilidades com suas famílias, onde o educador deve se utilizar de estratégias estimulantes e condizentes com esse perfil(SOUSA, 2018).O conhecimento da didática como algo concreto do que é apresentado, pode auxiliar o professor a atingir os objetivos almejados em seu planejamento de ensino do que o professor almejou durante o seu planejamento, e dessa forma, irá atender as diferentes formas de educação, crenças e questionamentos existentes, onde, o processo ensino aprendizagem tem como objetivo estar em constante modificações (BASTOS, 2017).Muitos profissionais acreditam que o uso da didática deve ser apenas no ensino básico. Uma postura semelhante é vista em docentes do ensino superior, que muitas vezes, por possuírem em sua grande maioria bacharelado e pouca formação pedagógica, atribuem a essa disciplina uma baixa importância ou nenhuma(FERNANDES et al, 2019).A evolução tecnológica e a mundialização da rede, trouxe mudanças nos processos de comunicação educacional e novos cenários possíveis para o processo ensino-aprendizagem. Com essa nova realidade, as tecnologias que antes eram proibidas em muitas salas de aula, pelos próprios professores, ganharam adeptos em sua defesa.…”

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Estudo dos cursos em educação a distância no tema da responsabilidade técnica para médicos veterinários

Godoy¹

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A Deus porque os últimos meses não foram fáceis, e muitas vezes achei que não ia ser possível. Mas afinal foi.A minha mãe, Maria José, primeira professora que tive. Apaixonada pelo ensino, sempre mostrou que não há barreiras para educar um aluno, e se adaptou mil vezes para educar os mais diferentes tipos de alunos, de portadores de deficiência a alunos adultos.A meu pai, Sérgio, que sempre insistiu para que eu fizesse o Mestrado. Mesmo doente nessa última etapa, não deixou de estar presente e de me apoiar como sempre fez. A meus irmãos Luciene, Ana Paula e João Paulo, pela paciência durante esse percurso. Nesse final, ficou difícil conciliar hospital, trabalho e estudo, e mesmo que a distância, seu apoio e ajuda foram fundamentais. Obrigada pelas risadas que ainda damos ainda que nem sempre seja possível. Nos momentos mais difíceis, a gente sempre pode contar um com o outro. A Marilia Gurgel Moruzzi, minha professora de italiano e amiga, que me ajudou durante boa parte desse processo dando dicas e apoio. Do começo ao final, foi muito importante toda a ajuda. Ao meu casal de amigos Jéssica Chagas e Juan Lesblon pela amizade, jogatinas, pedais e todo o acolhimento e carinho que proporcionaram durante todo esse percurso. Sempre que precisava descansar e desabafar, lá estavam vocês dando o apoio de alguma forma. Ao meu amigo Renato Correa Pimazoni, um presente a sua amizade, que levo com carinho dessa jornada. Começamos a trilhar juntos e embora nem sempre na presença física, sua amizade e parceria é sempre um presente. A meu orientador Luiz Fernando Soares Zuin, que viu na minha vida profissional, uma forma de juntar as minhas duas formações um projeto de mestrado, e se dispôs a orientar. Seu apoio e orientação, foram fundamentais, pois ele enxergou além desse projeto e deu um outro olhar ao que eu não achava ser possível. Não há palavras para agradecer todo o apoio, ainda que a distância, nessa trajetória. O presente trabalho foi realizado com o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior (CAPES).

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Jogo didático no ensino de conceitos lean na disciplina de administração de obras

Viana

Santos

Vasconcelos

2021

Rev. Inter. Educ. Sup.

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A mentalidade enxuta visa reduzir ou eliminar as atividades que não agregam valor ao produto através de melhorias contínuas e da redução de perdas. Trata-se de uma filosofia originada na década de 1990 e que, aos poucos, foi incorporada aos currículos dos cursos de Engenharia de Produção e Civil. Sob esse aspecto, por entender que a utilização de jogos didáticos pode ser eficiente, ao passo que estimula a participação e motiva os envolvidos, buscou-se investigar a utilização desse recurso pedagógico na difusão dos conceitos Lean entre futuros profissionais do setor. Diante do exposto, o presente trabalho originou-se de uma experiência com a aplicação do jogo Fábrica de Canetas em uma turma da graduação em Engenharia Civil. Para tal, foram realizadas simulações que permitiram abordar conceitos relativos à Produção Enxuta e ao gerenciamento da produção e, ao final, foi solicitado, aos integrantes dos grupos, a elaboração de um relatório sobre o que foi aprendido. Após a aplicação do jogo, foi possível observar maior participação dos discentes ao desenvolverem as atividades e ao comentar sobre os aspectos positivos e o que poderiam ser melhorados. Conclui-se, portanto, que os jogos podem auxiliar no ensino de teorias, sendo complementar ao que outrora fora visto em sala de aula.

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Didática no ensino superior: possibilidades e práticas

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Metodologia da problematização – Aplicabilidades no ensino de enfermagem fundamental

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Jogo didático no ensino de conceitos lean na disciplina de administração de obras

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