Resumo: O estudo apresentado visa ressaltar a importância do Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCN). Baseado nos resultados das entrevistas realizadas, foi diagnosticado uma lacuna existente entre o sabido e o praticado pelos professores em sala de aula. De modo que, o que acontece na prática é a transferência de informações repassadas oralmente sem quaisquer contestações ou pesquisa concreta diretamente na fonte. Em suma, identificamos a má interpretação de como se devem ser aplicados às situações de aprendizagem na educação infantil, pois sabe-se que no bloco de escrita do referencial para educação infantil se faz necessário à inicialização de atividades de escrita de próprio punho, tentativas de escrita, inserção do aluno no mundo letrado, pois é sabido que o desenho e a fala antecede a aquisição da escrita. Embasando-os para a inserção do aluno nos anos iniciais do ensino fundamental e assim oportunizar e possibilitar uma disputa mais equalizada das crianças do ensino público com o privado.

Como tem se dado a construção de reformas educacionais e diretrizes curriculares admitindo-se a relação entre educação e trabalho à medida que a escolarização tem sido adotada como central nas políticas públicas que visão a inserção social dos jovens? A partir desta questão norteadora, o objetivo deste estudo é aprofundar quanto às concepções das reformas do ensino médio articulado ou não à profissionalização dos jovens. A partir de pesquisa bibliográfica e documental, constata-se o vigor do dualismo entre o ensino propedêutico e o profissionalizante, sendo a não superação desta dualidade o que tem definido a identidade do ensino médio e os seus limites enquanto possibilidade de escolarização e profissionalização dos jovens. Pode-se compreender que as mudanças ocorridas nas legislações educacionais nos últimos anos têm sido para cumprir formalidades de natureza quantitativa e econômica sem que se tenha enfrentado satisfatoriamente os desafios para promover a emancipação do jovem por meio da educação. Um aspecto revelador desse processo é a permanência de reformas educacionais que priorizam a busca de uma inserção rápida no mercado de trabalho sem que essa inserção se converta em melhores níveis de escolarização dos jovens.

RESUMO: Este artigo visa apresentar algumas reflexões sobre sociedade e educação pensadas a partir da Teoria Crítica que, especialmente, no pensamento de T. W. Adorno, postula a interpretação e a transformação da sociedade e do conhecimento por ela produzido como premissa básica de uma educação emancipatória. A crítica ao positivismo, a constatação das antinomias entre cultura e administração são instrumentos para a análise do construtivismo, da discussão sobre democratização do ensino e das formulações que estabelecem ligações imediatas entre relações interpessoais e democracia.Palavras-chave: Teoria Crítica, educação, sociologia da educação, democratização do ensino, crítica ao positivismo As propostas que, ao longo do tempo, têm procurado facilitar mais e mais a assimilação do conteúdo através de sua banalização afirmam a impotência do indivíduo frente a um todo aniquilador. Os métodos centrados no aluno, de um lado, ou no saber, de outro, polarizando-os, eliminam a tensão entre a cultura e a barbárie, o indivíduo e a sociedade e, em primeira instância, entre espírito e natureza.Pretendemos lançar luzes sobre o problema da educação a partir de um ponto de vista menos centrado na prática pedagógica que, na concepção de Adorno (1972), de antemão, está sob suspeita: * Doutoranda em Psicologia Escolar no Instituto de Psicologia -USP. Bolsista FAPESP.

<p>A articulação da formação e da atuação docente à sua profissionalização tem sido um debate profícuo entre aqueles que têm atuado nos mestrados profissionais em educação e refletido sobre o alcance dessa modalidade de pós-graduação. O presente estudo foi concebido no contexto atual de implementação, consolidação e avaliação desses mestrados, contexto esse no qual os autores deste artigo estão inseridos. A partir de pesquisa bibliográfica, documental e de levantamento quantitativo e qualitativo quanto ao programa do qual participam, os autores fazem a caracterização não só dos mestrandos, mas também da natureza dos resultados obtidos com as primeiras dissertações concluídas, apresentando desafios e possibilidades.</p><p>Mestrado Profissional em Educação, Educação Profissional e Tecnológica, Pós-graduação, Avaliação da Educação.</p><p> </p><p>Concepción, trayectoria y evaluación de uma maestría profesional en educación</p><p>La articulación de la formación y la actuación docente a su profesionalización ha sido un debate proficuo entre aquellos que han actuado en las maestrías profesionales en educación y han reflexionado sobre el alcance de esa modalidad de postgrado. El presente estudio fue concebido en el actual contexto de implementación, consolidación y evaluación de tales maestrías, contexto en el que los autores de este artículo están insertados. A partir de una investigación bibliográfica, documental y de relevamiento cuantitativo y cualitativo en lo que concierne al programa en el que participan, los autores caracterizan no solo a los alumnos del curso, sino también a la naturaleza de los resultados obtenidos con las primeras disertaciones concluidas, presentando desafíos y posibilidades.</p><p>Maestría Profesional en Educación, Educación Profesional y Tecnológica, Postgrado, Evaluación de la Educación.</p><p> </p><p>Design, trajectory and evaluation of a masters in education</p><p>Linking teacher training and practice to professionalism has been a fruitful discussion among those who have contributed to the development of professional masters in education and reflected on the scope of this type of post-graduation. This study was designed in the current context of implementation, consolidation and evaluation of these master’s programs, in which the authors of this article are involved. Based on bibliographical and documentary research, as well as on the quantitative and qualitative survey of the programs they participate in, these authors aim to characterize not only the master students themselves, but also the nature of the results obtained in the first dissertations on the subject, by presenting challenges and possibilities.</p><p>Professional Master’s Degrees In Education, Professional and Technological Education, Graduate Studies, Evaluation of Education.</p>

How has the construction of guidelines and curricular architectures been given admittingthe relation between education and work? From this point of view, this study is based onthe reading of the field of critical curriculum theory, on the history of professional andtechnological education in Brazil and on the problematic approach to the relationship betweenschooling and professionalization. In the light of these studies, the objective was to analyze institutional publications related to curricular organization in the context of the technicalcourses offered by a public institution of professional and technological education in the State of São Paulo.