Internationalisation of higher education has mostly been theorised from a Euro-American perspective, taking less into account how legacies of colonial expansion impose unique demands on universities. This article highlights the tensions that arise when universities must respond simultaneously to transnational pressures for internationalisation and local demands for racial justice. Drawing on insights from two qualitative case studies at public universities in South Africa and Brazil, it is argued that the inbound mobility of regional students serves the instrumental purpose of holding together these conflicting imperatives at the level of the individual institution without fully accounting for international students in institutional discourses, policies and structures.

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Mit PISA 2018 wagt die OECD erstmals einen Versuch, globalisierungsspezifisches Wissen international vergleichend zu erfassen. Anders als in früheren Durchläufen widmet sie sich dadurch sehr viel stärker Kompetenzbereichen mit expliziten Wertebezug und positioniert sich prominent in einer Debatte mit potenziell weitreichenden Folgen für die Normierung von Wertvorstellungen im Kontext globaler Vielfalt. In diesem Beitrag werden die Erhebung von Global Competence und ihre Auswertung für Deutschland aus verschiedenen erziehungswissenschaftlichen Zugängen kritisch gewürdigt. Es wird gezeigt, dass das Konstrukt der Global Competence in seiner derzeitigen Fassung den in erziehungswissenschaftlichen Diskursen beschriebenen Herausforderungen im Umgang mit Komplexität, Unsicherheit und Vielfalt nur unzureichend Rechnung trägt und daher einer Weiterentwicklung bedarf. Es wird insbesondere die Engführung auf interkulturelle Kompetenz in der deutschsprachigen Rezeption problematisiert.

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