Interest has a very important role in learning. This interest leads to motivation in learning and it can improve learning outcomes. This study focused on understanding and exploring the strategies used by teachers of SDIT Rabbi Radhiyya Curup to increase student's interest in learning and to express students' responses in Online learning during the COVID-19 pandemic. This research is qualitative research with a phenomenological approach in which the principal, the vice-principal of curriculum, the teachers, and students were the informants of this research. The data were collected by conducting semi-structured interviews which were analyzed by using the Miles and Huberman model. The results showed that the strategies used by the teacher to increase students' interest in learning were to provide students with an understanding of the importance of learning, to make learning material brief, clear, and interesting, to use simple and interesting media, and to conduct regular and continuous evaluations. Online learning, students get something fun, but they lack togetherness with their friends.

AbstrakIndividu dapat mengembangkan pengetahuannya sendiri. Artinya adalah pengetahuan yang dimiliki oleh setiap individu dapat dibentuk oleh individu sendiri melalui interaksi dengan lingkungan yang terus-menerus dan selalu berubah. Dalam berinteraksi dengan lingkungan, individu mampu beradaptasi dan mengorganisasikan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan dalam struktur kognitifnya, pengetahuan, wawasannya dan pemahamannya semakin berkembang. Individu juga mampu memodivikasi pengalaman yang diperoleh melalui lingkungan, sehingga melahirkan pengetahuan atau temuan-temuan baru. Oleh karena itu, proses pendidikan bukan hanya sekedar transfer of knowledge, tetapi juga bagaimana merangsang struktur kognitif inadividu mampu melahirkan pengetahuan dan temuan-temuan baru. Kedua, perlu adanya individualisasi dalam pembelajaran. Artinya, dalam proses pembelajaran, perlakuan terhadap individu harus didasarkan pada perkembangan kognitifnya. kunci keberhasilan dalam belajar terletak pada kebermaknaan bahan ajar yang diterima atau yang dipelajari oleh siswa. Dalam proses pembelajaran guru harus mampun memberikan sesuatu yang bermakna bagi siswa. Belajar dengan menghafal dan ceramah dapat menemukan sesuatu yang bermakna, asal dilakukan secara sistematis, menjelaskan dan menghubungkan antara konsep yang satu dengan konsep lainnya, menguhubungkan konsep yang baru dengan konsep yang telah dimiliki oleh siswa. Sebaliknya, belajar penemuan akan menjadi kurang bermakna, apa bila dilakukan dengan coba-coba dan tidak sistematis. Kedua, belajar bermakna akan berhasil apabila ada motivasi intrinsik dari dalam diri siswa. Dengan adanya motivasi intrinsik ini akan menumbuhkan minat dalam diri individu, dan menggerakkan individu untuk mempersiapkan diri untuk belajar, baik mempersiapkan diri secara fisik maupun psikis.

This study aimed to analyze the effect of problem-based learning on metacognitive abilities in the conjecturing process of junior high school students. To reach this purpose, a mixed-methods design, which is a combination of quantitative and qualitative methods, was used. The quantitative method was used to analyze the metacognitive abilities of the students’ conjecturing process, while the qualitative method was used to explore observation and interview data. The subjects of this study consisted of 60 eighth-grade students. Two learning models were compared, namely the problem-based learning model and the conventional learning model. The metacognitive abilities of students’ conjecturing process were measured by a pattern generalization problem-solving test. After collecting the data and analyzing them through the independent-samples t-test, it was revealed that the PBL had a significant effect on the metacognitive abilities of students’ conjecturing process in solving pattern generalization problems. Finally, based on the results, some conclusions and implications were suggested.

Abstrak: Pendidikan pengembangan sikap saat ini belum menghasilkan karaktar bangsa yang diharapkan. Sejalan dengan tantangan ini, tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan kemampuan guru dalam menyusun rencana pembelajaran saintifik, melaksanakan, dan dampak pengiring pembelajaran terhadap pengembangan sikap spiritual dan sosial siswa. Populasi penelitian adalah guru SMKN Paket Keahlian Teknik Gambar Bangunan se DIY. Sampel 42 guru ditentukan secara quota. Alat pengumpulan data angket dan dokumen. Analisis data secara statistik deskriptif dan deskriptif kualitatif menunjukan kemampuan guru dalam menyusun rencana dan melaksanakan pembelajaran pendekatan saintifik belum memadai. Dampak pengiring pembelajaran saintifik secara kuantitatif mampu mengembangkan sikap spiritual dan sikap social dengan tingkat pencapaian masing-masing sebesar 88% dan 92%. Hasil penelitian ini menegaskan kepada kita, walaupun kompetensi sikap secara spesifik tidak dirumuskan dalam dalam tujuan instruksional, namun perlu dideskripsi target capaiannya dalan setiap tahapan pembelajaran saintifik. Secara komprehensif, pengembangkan sikap siswa perlu sinergi dengan Tripusat Pendidikan yang diteorikan oleh Ki Hajar Dewantoro. Kata Kunci: pembelajaran saintifik, sikap spiritual, sikap social siswa. NURTURANCE EFFECTS OF SCIENTIFIC APPROACH TEACHING TO DEVELOP STUDENT’S SPIRITUAL AND SOCIAL ATTITUDES Abstract: Education has not yet ended up good nation character. The study aims were to describe teacher ability to compose scientific teaching plan, implement it, and its instructional nurturance effect in developing student’s spiritual and social attitudes. This study population was SMKN teachers in Yogyakarta Special Region. Sample of 42 teachers was determined by quota. Data collection technique was questionnaire and document. Data analysis in statistical description and qualitative description showed that teacher ability to develop lesson plan and implement it was not adequate yet. Nurturance effect of scientific teaching approach quantitatively was able to develop student’s spiritual and social attitude with the degree of achievement 88% and 92%. These research findings showed us, eventhogh attitude competences specifically was not formulated in teaching objectives, however it needs to describe its achievement targets. Comprehensively, student’s attitude development needs to be synergic with Tricentra of Education theorized by Ki Hajar Dewantoro. Keywords: scientific teaching, student’s spiritual and social attitudes.

Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi unsur budaya suku mbojo yang terdiri atas rumah tradisional uma (rumah) lengge, tembe (sarung) nggoli, alat musik tradisional genda, uma (rumah) jompa, dan kegiatan jual beli masyarakat suku mbojo di pasar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif eksplorasi dengan pendekatan etnografi. Pada pendekatan etnografi, peneliti perlu menggali suatu konsep atau masalah dengan menelaah suatu kejadian atau peristiwa. Penelitian kualitatif mendeskripsikan dan memahami suatu fenomena sosial yang berada di sekitar lingkungan masyarakat. Metode penelitian yang digunakan untuk memperoleh data berupa wawancara, eksplorasi, observasi, dan dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti. Hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) pada tembe (sarung) nggoli terdapat konsep matematika yaitu geometri transformasi, segitiga samasisi, segiempat “belah ketupat”; (2) pada uma jompa terdapat konsep matematika yaitu bangun ruang gabungan kubus dan prisma segiempat, persegi panjang pada beberapa bagian penyusun uma jompa; (3) pada kegiatan jual beli masyarakat suku mbojo terdapat konsep matematika yaitu konsep pengukuran