No abstract

Современный этап развития образования позволяет зафиксировать «разрывы» между профессиональной подготовкой педагогов и запросом образовательной практики на специалиста определенного качества, преодоление которых стало возможным с обеспечением взаимодействия педагогических вузов с образовательными, научными, общественными организациями, региональными и муниципальными органами управления образованием, представителями производственной среды и бизнеса по вопросам развития непрерывного педагогического образования. Этот вектор развития определил новые требования к разработке основных профессиональных образовательных программ, направленности профессиональной подготовки педагогических кадров. Одной из причин открытия невостребованных программ бакалавриата и выпуска невостребованных специалистов является недостаточное внимание к осуществлению мониторинга потребностей ведущих работодателей региона, который позволяет получить информацию о востребованности специалистов определенного профиля с определением профессионально значимых качеств и компетенций. Анализ результатов мониторингового исследования, сопоставление их с требованиями профессиональных стандартов, федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования и возможностями вузов позволяют разработать компоненты актуальных основных профессиональных образовательных программ. Цель статьи – выявление особенностей проектирования образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) с учетом квалификационного запроса работодателей на подготовку педагогов-организаторов, способных в современных условиях осуществлять профессиональную деятельность в образовательных организациях различного уровня и типа, исходя из региональных потребностей; выделение состава профессиональных компетенций. Показаны особенности прогнозирования общественной потребности в педагогических кадрах и результаты исследования запроса рынка труда на специалистов – педагогов-организаторов; представлены результаты опроса работодателей и их представителей, касающиеся квалификационного запроса на подготовку специалиста, способного осуществлять проектирование и реализацию воспитательного процесса на всех уровнях общего образования. В результате проведенного исследования выявлен квалификационный запрос руководителей образовательных организаций на разработку новой основной профессиональной образовательной программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), определены профили данной программы, выделен состав профессиональных компетенций будущих воспитателей и педагогов-организаторов, определен состав и направленность модулей программы. The current stage in the development of education makes it possible to fix the «gaps» between the professional training of teachers and the request of educational practice for a specialist of a certain quality, overcoming which became possible with the provision of interaction of pedagogical universities with educational, scientific, public organizations, regional and municipal educational authorities, representatives of the working environment and business on the development of continuing teacher education. This vector of development has determined new requirements for the development of basic professional educational programs, for the focus of professional training of teaching staff. One of the reasons for opening unclaimed bachelor’s programs and graduating unclaimed specialists is insufficient attention to monitoring the needs of leading employers in the region, which allows obtaining information on the demand for specialists of a certain profile with the definition of professionally significant qualities and competencies. Analysis of the results of the monitoring study, comparing them with the requirements of professional standards, federal state educational standards of higher education and the capabilities of universities allows us to develop components of current basic professional educational programs. The purpose of the article is to identify the features of the design of bachelor’s degree programs in the direction of training Pedagogical education (with two training profiles), taking into account the qualification request of employers for the training of educational organizers who, in modern conditions, are able to carry out professional activities in educational organizations of various levels and types, based on regional needs; highlighting the composition of professional competencies. The features of forecasting the social need for teaching staff and the results of researching the demand of the labor market for specialists − teacher-organizers are shown; presents the results of a survey of employers and their representatives concerning the qualification request for the training of a specialist capable of designing and implementing the educational process at all levels of general education. As a result of the study, the qualification request of the heads of educational organizations for the development of a new basic professional educational program in accordance with the federal state educational standard of higher education in the direction of preparation 44.03.05 Pedagogical education (with two training profiles) was identified, the profiles of this program were determined; highlighted the composition of professional competencies of future educators and educators-organizers; the composition and direction of the program modules has been determined.

П остановка проблемы. Согласно требованиям профессионального стандарта педагога (от «18» октября 2013 г. № 544н) одними из основных трудовых функций воспитателя являются разработка и применение современных педагогических технологий, реализация интерактивных методов обучения и воспитания. Педагоги стоят перед необходимостью «инвентаризировать» имеющиеся профессиональные знания, умения, навыки, обновлять подходы к содержанию образования, изменять стратегии и тактику в отношении выбора форм, методов, технологий обучения и воспитания [Профессиональный стандарт «Педагог» 1 , 2013]. Возрастает роль методической компетентности педагогов-

Statement of the problem. At the present stage of educational development, new requirements are laid for the professional activity of a defectologist teacher. One of the priority requirements is the readiness and ability of specialists of this profile to carry out defectological support for students with disabilities/ disorders, in the conditions of organizations implementing exclusively adapted basic general education programs, as well as in general education schools. The qualification request of employers for the content of master’s training in the field of correctional activities should be confirmed by a request for relevant professional competencies from already employed specialists and bachelor alumni in the field of 44.03.03 Special (defectological) education. The purpose of the article is identification of deficiencies of vocational training among bachelor speech pathologists for determination of the structure of professional competences for master students in the field of 44.04.03 Special (defectological) education, necessary for work in the sphere of special and inclusive education. Methodology (materials and methods). Analysis of Russian and foreign studies on the training of specialists in the field of special (defectological) education, regulatory documents in the field of education, a survey of senior students in the field of 44.03.03 Special (defectological) education, a survey of employed speech teachers and defectologists; analysis and synthesis of the authors’ experience in training defectologists of the corresponding profile. Research results. The article presents the results of a survey of speech teachers and defectologists, senior students in the field of 44.03.03 Special (defectological) education in order to identify deficits in the professional training of bachelor defectologists. Taking into account the identified deficits and the qualification request of employers for the preparation of master’s degree students, who are able to carry out corrective work with students of different nosological groups, as well as with severe multiple developmental disorders, a master’s program entitled Technologies for corrective work of a defectologist teacher with children with hearing, vision, and intelligence disorders has been developed and implemented. Conclusions. As a result of the study, deficits in the training of future defectologists were identified, consisting in a lack of competence related to the ability to carry out interdisciplinary and inter-institutional interaction to accompany students with disabilities and their parents. On the basis of the results of the survey, the composition of professional competencies was approved for the master’s program in the field of 44.04.03 Special (defectological) education.

Постановка проблемы. Современная система дошкольного образования предъявляет новые требования к профессиональной деятельности педагога. Сегодня дошкольной организации нужны педагоги, способные самостоятельно планировать и организовывать педагогически целесообразную систему работы, а не просто выполнять свои должностные обязанности. Для этого педагогам необходимо включаться в инновационную деятельность, осваивать новые технологии, методы и приемы взаимодействия с детьми. Данные требования отражены в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфе-ре дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» 1 . В связи с этим возникает потребность в постоянном повышении квалификации, росте профессионального мастерства и развитии профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования. Следовательно, поиск и организация разумно-оптимальных