This study aimed to analyze whether there are differences between bilingual (Brazilian Portuguese and Spanish) and monolingual (Brazilian Portuguese) school children regarding reading and writing learning achievement, in executive functions (EF) components and metalinguistic abilities. Twenty-three bilingual and 23 monolingual children, aged 6 to 8 years, were assessed in terms of their writing, reading, and metalinguistic abilities, and with verbal and non-verbal tasks testing EF. A bilingual advantage was observed in reading and writing abilities and in 16 of the 44 EF measures, including subcomponents of working memory, inhibition, cognitive flexibility, and executive attention, mainly in non-verbal paradigms, while monolingual children outperformed bilingual ones in three scores: counting errors (Five Digits Test), omission of bells (Bells test) and sequential trial B (Trail Making Test). There were moderate and weak effect sizes in metalinguistic subcomponents showing bilingual advantage. Literacy improvement seems to have the potential to increase linguistic and cognitive abilities.

O bilinguismo é um fenômeno comum na região sul do Brasil, na serra gaúcha, por causa da imigração alemã e na fronteira com Uruguai e Argentina. Por isso, é comum que na fala de pessoas que são naturais desses lugares haja influencia da língua alemã ou da língua espanhola. O presente trabalho tem o objetivo de verificar as influências interlinguísticas da língua alemã, da língua portuguesa e da língua espanhola, em nível fonético, na produção oral de espanhol e de português de alunos universitário falantes de português brasileiro. Os participantes gravaram áudios em português e em espanhol contando uma história da infância e responderam a um questionário sobre seu histórico linguístico. Os resultados confirmaram que existe influencia interlinguística da língua alemã na língua espanhola e na língua portuguesa e da língua portuguesa na língua espanhola. As influencias encontradas são mudanças de fonemas entre as três línguas analisadas.

Este estudo encontra-se no espaço de interação entre estudos da Psicolinguística, no que diz respeito à consciência metalinguística pragmática; e em estudos da Pragmática Inferencial, no que tange à compreensão do dêitico ‘aqui’ e de um ato de fala ilocutório/perlocutório direto. O objetivo foi traçar uma reflexão sobre o comportamento metalinguístico pragmático de crianças em idade escolar em relação à compreensão de uma promessa em tom de ameaça e um mecanismo de localização espacial do diálogo. Essa habilidade metalinguística consiste na capacidade de o indivíduo refletir sobre os aspectos contextuais que determinam o uso da língua, bem como de manipular informações advindas dessa relação (GOMBERT, 1992). Por exemplo, para compreender um ato de fala, os falantes se apoiam tanto em informações linguísticas quanto no contexto onde a interação verbal ocorre. O ato de fala ilocucionário (AUSTIN, 1962; SEARLE, 1979, 1981) é um exemplo dessa relação, já que o contexto e as informações linguísticas determinam/desencadeiam a realização de uma ação. Além desse exemplo, o uso de dêixis de lugar (LEVINSON, 2007) indica a localização onde ocorre a interação verbal, permitindo observar a relação entre o enunciado e o contexto de onde se fala. Os participantes da pesquisa são oito crianças entre sete e dez anos de idade, alunos de uma escola municipal da cidade de Jaguarão/RS. Como instrumento, foi aplicada uma tarefa contendo duas situações interativas, adaptadas de uma investigação sobre o processamento inferencial e a compreensão de implícitos (FLÔRES et al., 2013). A maioria dos participantes foi ineficiente na apreensão das informações contextuais, principalmente do ato de fala de promessa. Em relação à compreensão do dêitico ‘aqui’, os participantes utilizaram as informações contextuais para justificar suas escolhas. De um modo geral, este trabalho, pretende auxiliar nas eflexões sobre as habilidades metalinguísticas em crianças e também contribuir com discussões no campo da Pragmática.

The Youth and Adult Education (YAE) modality was established by the Law of Guidelines and Bases for National Education (LDBEN) in 1996. YAE is intended for people over 18 years of age who have not completed elementary and secondary education and this type of education it is the opportunity for them to continue or start schooling. The objective of the study was to identify how the offer of this modality is organized in the city of Marília between 2009-2019 and to verify its characteristics, its possible advances and/or setbacks. The research had a Scientific Initiation grant from the Foundation for Research Support of the State of São Paulo (FAPESP). The methodology uses a qualitative approach and bibliographic and documentary research. The documentary research consisted of the National Education Plan (PNE 2014-2024) and the Municipal Education Plan (PME 2015-2025) and the Statistical Synopsis of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP). As a result, we identified a mismatch between the goals established in the PME (2015-2025) and the enrollments carried out in the YAE in the studied municipality, which have been decreasing sharply between 2009-2019. We also verified in the PPP of two surveyed schools, which both bring in their Teaching Plan for YAE, repetitive content and a language aimed at children, constituting an inadequate methodology for the target audience, mostly composed of adults and elderly people above 60 years old, disregarding the life context of its students, their trajectories and experiences, contrary to what Paulo Freire proposes in his method and adult literacy for “reading the word and reading the world”.