RESUMOUm dos maiores desafios da escola é identificar e desenvolver as capacidades de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEEs). A avaliação educacional diagnóstica permite conhecer melhor esses aprendizes, identificando suas NEEs, motivações, hábitos, conhecimentos, níveis de autoestima, facilidades ou dificuldades em determinadas áreas do saber ou do fazer. A avaliação da aprendizagem também pode contribuir ativamente nesse sentido, de modo a incentivar esse aluno a aprender e a se desenvolver. A forma tradicional de avaliar não considera seus limites e potencialidades, colaborando para que fique retido por não aprender, o que é injustificado, incoerente e inconstitucional. Embora a avaliação diagnóstica tenha apresentado significativa evolução na Educação Especial, progredindo da visão clínico-médica para a concepção de inclusão educacional e social, ainda persistem dificuldades na elaboração de instrumentos para uma avaliação da aprendizagem capaz de contribuir para o crescimento e a autonomia desses alunos. Este trabalho, por meio de uma revisão da literatura especializada, intenciona refletir sobre a contribuição da avaliação educacional, nas áreas do diagnóstico e da aprendizagem, para o desenvolvimento pleno desse alunado. Palavras-chave: educação especial, avaliação da aprendizagem, repetência, inclusão social. RESUMENUno de los mayores desafíos de la escuela es identificar y desarrollar las capacidades de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEEs). La evaluación educativa diagnóstica permite conocer mejor a estos aprendices, al identificar sus NEEs, motivaciones, hábitos, conocimientos, sus niveles de autoestima, facilidades o dificultades en determinadas áreas del saber o del hacer. La evaluación del aprendizaje también puede contribuir activamente en este sentido, con el fin de incentivar al alumno a aprender y a desarrollarse. La forma tradicional de evaluación no considera sus limitaciones y potencialidades, obstaculizando el aprendizaje y provocando, eventualmente, que el alumno repita de año, lo que es injustificado, incoherente e inconstitucional. Aunque la evaluación diagnóstica haya presentado progresos significativos en la Educación Especial, al pasar de una visión clínico-médica hacia una concepción de inclusión educativa y social, todavía existen dificultades en la elaboración de instrumentos para una evaluación del aprendizaje que sea capaz de contribuir con el crecimiento y la autonomía de estos alumnos. Este trabajo, a través de una revisión de la literatura especializada, reflexiona sobre la contribución de la evaluación educativa en las áreas del diagnóstico y del aprendizaje, para el pleno desarrollo de los alumnos. Palabras clave: educación especial, evaluación del aprendizaje, repitencia, inclusión social. ABSTRACTOne of the biggest challenges school faces is identifying and developing the capacities of students with special educational needs. The diagnostic evaluation in education allows one to know these students better, identifying their special educatio...

RESUMOO presente artigo tem como objetivo refletir sobre o percurso educativo traçado por Jovita Alves Feitosa, docente que investiu 22 anos de sua vida na luta pela garantia dos direitos fundamentais das pessoas privadas de liberdade no cenário cearense. Metodologicamente, investiu-se na história oral como técnica de pesquisa. Os resultados demonstraram que Jovita Alves Feitosa assumiu o risco do pioneirismo quando passou a dedicar-se à Educação em prisões no cenário cearense. A docente cearense contribuiu ativamente para que o Ceará se tornasse referência nacional como sendo o estado brasileiro com a maior taxa de presidiários envolvidos em atividades educacionais do país. PALAVRAS-CHAVE:Biografia. Educação. Memória. Prisões. ABSTRACTThis paper aims to reflect about the educational career traced by Jovita Alves Feitosa, a teacher that invested 22 years of her life in the fight for the guarantee of the basic rights of persons deprived of freedom in Ceará's context. Methodologically, the oral history was adopted as research tecnique. The results showed that Jovita Alves Feitosa took the pioneering risk when she came to dedicate herself to the education in prisons in Ceará's context. The cearense teacher actively helped to make Ceará a national reference as the Brazilian state that has the highest rate of prisoners envolved in educational activities. The history of education in prisons of Ceará's intrinsically related to the professional journey undertaken by the educator Jovita Alves Feitosa: an eternal creator of dreams. KEYWORDS:Biography. Education. Memory. Prisons. RESUMENEste artículo objetiva demostrar y analizar la trayectoria educativa emprendida por Jovita Alves Feitosa, docente que dedicó 22 años de su vida a lucha por la garantía de los derechos fundamentales de las personas privadas de libertad en el contexto del estado brasileño de Ceará. Metodológicamente, se utilizó la historia oral como técnica investigativa. Los resultados demostraron que Jovita Alves Feitosa asumió el riesgo del pionerismo cuando decidió dedicarse a la Educación en los cárceles en el escenario cearense. La profesora cearense contribuyó activamente para que Ceará se tornara referencia nacional como el estado brasileño con la mayor tasa de presidiarios involucrados en actividades educacionales en el país.

Resumo O presente artigo tem como objetivo identificar a avaliação do ensino-aprendizagem no ensino regular durante a pandemia da Covid-19 (2020-2021), com enfoque na pessoa com deficiência intelectual. Neste sentido, encontram-se elementos para uma reflexão acerca da avaliação da pessoa com deficiência intelectual, contextualizando uma abordagem para sua ressignificação. Para isso, relacionam-se questionamentos pertinentes à valorização das diferenças individuais dos alunos, discutindo a avaliação do ensino-aprendizagem no contexto inclusivo. O estudo é de natureza qualitativa, com o uso de um roteiro de entrevista semiestruturado com familiares e/ou responsáveis de pessoas com deficiência intelectual, para destacar a relação entre a legislação, a avaliação do ensino-aprendizagem e a educação inclusiva no contexto da pandemia da Covid-19 (2020-2021). Os dados analisados integram a tese de Mendonça (2022). A revisão literária proporciona referencial teórico para colaborar com a discussão. Problematizou-se como foi realizada a avaliação do ensino-aprendizagem no ensino regular durante pandemia da Covid-19 (2020-2021), em relação à pessoa com deficiência intelectual. Verificou-se, por uma parcela da amostra, que a avaliação da pessoa com deficiência intelectual foi negligenciada no referido período e, entre os demais participantes da pesquisa, caracteriza-se pela utilização limitada ao uso de instrumentos quantitativos e de mensuração. Conclui-se a necessidade de repensar a avaliação do ensino-aprendizagem da pessoa com deficiência intelectual, em contexto inclusivo, em conformidade com a legislação brasileira vigente.

RESUMOO propósito desse estudo é avaliar os resultados de um curso de capacitação oferecido às famílias no ano de 2013, cujo filho(a) obteve diagnóstico de deficiência, com foco nas adaptações e mudanças ocorridos desde então. Por suas características, este trabalho configura-se como um estudo exploratório e descritivo, com abordagem qualitativa. O curso, denominado "Projeto Cuidando & Humanizando", com carga horária de 80 h/a, foi distribuído em 4 módulos, finalizando com a aplicação de questionário de avaliação em sua última etapa. Constatou-se que a capacitação possibilitou às famílias uma maior base de conhecimento quanto às deficiências e também serviu para orientar-lhes a lidar melhor com seus filhos. O nascimento de um filho com deficiência é um grande desafio para a família, ocasionando uma sobrecarga com o surgimento de uma nova função: o cuidador. E, nesse momento tão delicado, é importante contar com apoio. Os resultados indicaram que o projeto proporcionou uma melhor percepção dos pais frente às deficiências/dificuldades de seus filhos, por viabilizar o acesso à informação, contribuindo com mudanças atitudinais.Palavras-Chave: Pessoa com deficiência. Cuidador. Família. Inclusão. ABSTRACTThe main purpose of the current paper was to evaluate the results of a training course offered in 2013 to families who had a son/daughter diagnosed with some disability, with focus on the adaptations and changes happened ever since. Thus, a qualitative study was accomplished, with a strong descriptive and exploratory characteristic. The course, named "Projeto Cuidando & Humanizando", with 80 working hours, was distributed in 4 modules, concluding with the application of an evaluation questionnaire in the last stage of the referred course. The results revealed that the training course offered a larger base of knowledge concerning the disabilities and helped the families to deal better with their children. The birth of a son/daughter with some kind of disability is a great challenge for the family, causing an overload with the appearance of a new function: the caregiver. And, on such delicate moment, it is important to count on someone. The results indicated that the project provided a better perception of the children's disabilities by their parents, making possible the access to information, contributing with attitudinal changes.Keywords: People with disability. Caregiver. Family. Inclusion. 142 INTRODUÇÃOA palavra deficiência tem sido conceituada de várias maneiras diferentes, mantendo relação estreita com as concepções socioeconômicas e os ideais que nortearam cada período da história. As atitudes sociais referentes às pessoas com deficiência transitaram por diversos períodos históricos, marcadas por situações de maus-tratos, superstições, exclusões e atitudes segregadoras. Somente a partir da Idade Moderna, é que se começou a dedicar um tratamento mais humanizado a essas pessoas (ARANHA, 2001;FERNANDES, 2010).De acordo com o decreto n° 3.298/99, que regulamentou a Lei n° 7.853, de 24 de outubro de 1989, considera-s...

O objetivo deste estudo é discutir as evidências da colonialidade no ambiente prisional, além de refletir sobre os sentidos que os alunos privados de liberdade atribuem à educação formal. Para tanto, fundamentamo-nos nos estudos de Sousa (2000, 2004), Goffman (2013), Figueiredo (2005, 2012) e Freire (2012, 2014). Metodologicamente, utilizamo-nos da técnica do grupo focal com 40 alunos-detentos. Os resultados revelaram que as ações educativas ocorridas no interior dos presídios, além de enfatizar os conteúdos pragmáticos, também exercem uma influência edificante na vida do interno, criando condições para que ele se compreenda e se aceite como indivíduo social, sentindo-se motivado a construir um novo projeto de vida.