The article addresses EFL students’ academic writing competence by fostering and evaluating their writing practices through conceptual metaphors. The research dataset comprised 102 Russian students majoring in economics. The students received the instruction based on the framework of the Conceptual Metaphor Theory during their EAP, ESP and EMI courses in economics. Metaphor Identification Procedure VU University Amsterdam (MIPVU) and the method of metaphoric modeling were used to assess EFL writing competence in economic knowledge domains – knowledge of terms and specific concepts, represented as conceptual metaphors. The statistical analysis did not show significant changes in the writing competence level of students when their EAP and ESP writing was compared. However, statistical differences were revealed in the use of metaphors when the students progressed from their EAP to EMI course and from their ESP to EMI course. The qualitative analysis demonstrated main differences within the conceptual metaphor domains in ESP and EMI writing. On the whole, the results reported here suggest the dynamics of FL writing competence of the Russian students specializing in economics when attending an EAP course, an ESP course and an EMI course in economics at the university.

No abstract

ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ДИСКУРСИВНЫХ МАРКЕРОВ В АКАДЕМИЧЕСКОМ ПИСЬМЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ СТУДЕНТОВ-ЭКОНОМИСТОВПроцессы получения и переработки знания, а также технологии его пере-дачи остаются в фокусе постоянного внимания в современном обществе. Изучение природы и сущности академического дискурса наряду с выявлени-ем его структурно-функциональных особенностей становится необходимым инструментом для понимания механизма передачи и получения научного знания, в особенности в условиях современного глобализированного образо-вания и необходимости в этих условиях целенаправленно развивать и изучать язык специальных целей. Актуальность в этой связи приобретает исследова-ние дискурсивных стратегий, направленных на решение когнитивно-коммуникативных задач, в частности задачи эффективной передачи научного знания от адресанта к адресату. В рамках исследования академического дис-курса обращают внимание на особую роль дискурсивных маркеров в реали-зации такой дискурсивной стратегии, как донесение информации до адресата [1. C. 132]. Однако в литературных источниках отсутствуют данные, под-тверждающие зависимость функционирования дискурсивных маркеров в академическом дискурсе от уровня освоения научного знания адресантов и адресатов, т.е. уровня их профессиональной компетенции. Кроме того, акту-альным и нерешенным вопросом анализа академического дискурса остается проблема производства и передачи специального знания, репрезентируемого в текстах, создаваемых на английском языке неносителями языка по разным научным направлениям, так, например, особого рассмотрения требуют дис-курсивные стратегии, применяемые неносителями языка в процессе создания письменных академических текстов на английском языке [2. С. 6-7].В рамках данной статьи предполагается представить результаты изучения функционирования дискурсивных маркеров в академическом экономическом дискурсе, основанного на анализе письменных текстов на английском языке

No abstract