Didácticas. Se realizó esta investigación durante un curso de extensión, cuyo público objetivo eran alumnos del primer año del curso de licenciatura en matemática de la UTFPR. Las Situaciones Didácticas (SD) fueron desarrolladas de la siguiente forma: discusión sobre el concepto de arte; actividad de creación de diseños, obra de arte, apenas con la forma de la función seno; actividades sobre f(x)=C+A sen(Bx), variaciones de los valores de A, B y C, y realización de gráficos con GeoGebra; relectura de las obras de arte sobre el punto de vista de la función seno. Concluimos que es posible articular Matemática, Arte y Tecnología a partir de SD en un cierto milieu, contribuyendo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

En este trabajo se investigó la posibilidad de articulación entre Matemática, Arte y Tecnología en la enseñanza y aprendizajede gráficos de la función trigonométrica seno. La metodología de enseñanza propuesta es fundamentada en la Teoría de las Situaciones Didácticas. Se realizó esta investigación durante un curso de extensión, cuyo público objetivo eran alumnos del primer añodel curso de licenciatura en matemática de la UTFPR. Las Situaciones Didácticas (SD) fueron desarrolladas de la siguiente forma: discusión sobre el concepto de arte; actividad de creación de diseños, obra de arte, apenas con la forma de la función seno; actividades sobre f(x)=C+A sen(Bx), variaciones de los valores de A, B y C, y realización de gráficos con GeoGebra; relectura de las obras de arte sobre el punto de vista de la función seno. Concluimos que es posible articular Matemática, Arte y Tecnología a partir de SD en un cierto milieu, contribuyendo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

"A pandemia da Covid-19 descortinou uma série de questões intrínsecas em relação ao cenário da educação. Neste artigo, apresentamos as questões que se referem à avaliação de aprendizagem. Discutimos estas questões a partir de um olhar teórico-metodológico à luz dos constructos teóricos da Teoria Antropológica do Didático e da dimensão epistemológica do conceito de avaliação. Diante destas reflexões, análises e discussões, propomos um modelo de avaliação. Em um processo de investigação da viabilidade deste modelo avaliativo, atestamos o mesmo em uma fase de experimentação em um curso de licenciatura e bacharelado em Química da Universidade Tecnológica Federal de Paraná, campus Pato Branco. Os resultados desta experimentação apresentaram elementos que viabilizam a continuidade da nossa investigação, como por exemplo, o estreitamento da relação aluno-professorsaber durante a fase de experimentação, bem como a necessidade de estudo e pesquisa de forma a otimizar o tempo de aplicação."

Esta pesquisa de cunho teórico-qualitativo apresenta os resultados de uma análise epistemológica de Teoria dos Números e Criptografia e evidencia a importância dos saberes/conhecimentos dessas áreas nos currículos dos cursos de Licenciatura em Matemática e nos currículos da Escola Básica. A pesquisa surgiu a partir de inquietações referentes à própria prática docente e, também, de relatos da comunidade científica incentivando um maior número de pesquisas na área de Educação Matemática em Teoria dos Números e a associação deste saber às aplicações em Criptografia. Diante deste fato, procuramos responder à seguinte questão de pesquisa: Por que Criptografia é um contexto significativo em Teoria dos Números para os currículos do curso de Licenciatura em Matemática? Para responder nossa questão de pesquisa, valemo-nos de alguns constructos da Teoria Antropológica do Didático e da dimensão epistemológica de um problema didático. Os resultados das pesquisas realizadas mostram que as respostas a essa questão são de fundamental importância tanto para o pesquisador em Didática da Matemática, como para o professor de Matemática. Palavras-chave: Análise epistemológica. Teoria dos números. Criptografia. Licenciatura em Matemática.