O turismo no Brasil vem crescendo de forma significativa ao longo dos anos e se tornou uma importante atividade econômica. Para desenvolver o turismo, o planejamento e participação de todos são essenciais, principalmente nas áreas litorâneas. O Brasil tem um turismo muito forte nas áreas litorâneas e o Maranhão apresenta essa potencialidade, entretanto a exploração desses espaços ocorre de forma desordenada e pouco estruturada, a exemplos de algumas praias no litoral maranhense, como a praia de Ponta Verde localizada no município de São José de Ribamar. A praia apresenta toda uma potencialidade que é “desconhecida” pelos agentes públicos. Nesse contexto o estudo tomou como base a pesquisa investigativa e a metodologia consistiu de quatro etapas: levantamento bibliográfico; realização do trabalho de campo; sistematização e análise das informações e dados coletados. A praia de Ponta Verde apresenta especulação imobiliária aliado ao processo de urbanização desordenada em andamento. Constatou-se que na praia há uma extensa faixa de areia, com uma diversidade de falésias e áreas de banho, com possibilidade de vivência de uma pesca artesanal em camboas. Por fim, existe uma potencialidade de atividade de lazer/turismo na praia, mas é limitado na falta de interesse e desconhecimento do poder público dessas potencialidades.

O presente trabalho analisa a utilização de recursos didáticos que podem ser aplicados no ensino de Geografia, sobretudo, no contexto do ensino remoto e híbrido, recursos esses que podem ser produzidos manualmente ou via aplicativos/programas. Em seu percurso metodológico, este estudo consistiu em uma pesquisa participante de base fenomenológica organizada em quatro etapas: aplicação do questionário de sondagem; oficina sobre as categorias geográficas e recursos didáticos; construção dos recursos; e finalizando com o questionário de avaliação, que possibilitou compreender se e como os alunos assimilaram as categorias geográficas Lugar e Paisagem, bem como a operacionalização delas por intermédio dos recursos didáticos. A análise dos dados permitiu apontar a necessidade de se pensar em metodologias e o uso de recursos alternativos para aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem. Dentre todos os recursos didáticos utilizados no estudo, o quiz foi o mais bem avaliado pelos alunos em razão de sua dinamicidade. O resultado apontou que os recursos didáticos podem potencializar o ensino de Geografia, mas, para aplicá-los é de extrema importância que o pesquisador/professor conheça antes de tudo as demandas de sua comunidade escolar e a realidade dos atores sociais envolvidos nesse processo para não incorrer na armadilha de realizar dinâmicas sem conteúdo.

O presente artigo fez uso das histórias em quadrinhos como um recurso didático objetivando uma aproximação teórica do estudo da categoria geográfica Lugar com a realidade dos alunos. Para traçar essa conexão, inicialmente foi feita uma revisão de literatura. A pesquisa participante consolidou a abordagem metodológica de intervenção em um contexto educacional. Os direcionamentos de Paulo Freire foram de suma importância para a concretização deste trabalho, no que tange a utilização de mecanismos que facilitem o processo de ensino-aprendizagem. Para o delineamento metodológico, foi feito em um primeiro momento, uma oficina no formato híbrido com os alunos sobre a concepção de Lugar para a Geografia assim como as histórias em quadrinhos (HQs) e um aplicativo que pudesse materializar a sua confecção. Após esse momento, os alunos construíram o recurso dando-lhe posteriormente um feed back sobre o uso das HQs, indicando que elas são mecanismos que ajudam no processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, para adoção de qualquer recurso ou ferramenta faz-se necessário conhecer a realidade dos atores sociais a qual se deseja aplicar, para desta forma, traçar os melhores caminhos na busca de uma educação mais participativa, democrática, dinâmica e próxima de suas vivências.