La educación ecuatoriana ha cambiado rigurosamente a lo largo de la historia. En este trabajo se ha plasmado la perspectiva que tienen los docentes acerca de la realidad del sistema educativo de nuestro país. Los cambios existentes suponen una revolución educativa para el Ministerio de Educación del Ecuador, se habla de la aplicación de estándares de calidad educativa, de un nuevo ajuste curricular implementado desde año 2016 para Educación General Básica y Bachillerato, que presume que los estudiantes desarrollarán conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones concretas, en contextos diferentes para la resolución de problemas. Por otra parte, la Universidad supone que los estudiantes que culminan los estudios de bachillerato estarán listos para desarrollar las competencias que se requieren en este nivel educativo y posteriormente para su vida profesional. La presente investigación detalla las percepciones que tienen los docentes sobre los conflictos o dificultades que presentan los estudiantes en el aprendizaje, así como las concepciones sobre la situación actual de la educación en Ecuador. En el transcurso de nuestra vida pasamos más de 18 años en las aulas, entonces la gran pregunta es ¿Por qué no tenemos las competencias necesarias para ser los mejores?, ¿Será que no existe una verdadera coherencia estructural entre la educación inicial, la educación básica, el bachillerato y la Universidad?, ¿Es verdad que la educación tradicional era más eficiente que la actual?, estas y muchas más, son las preguntas que los ciudadanos se formulan cuando se dan cuenta que en la actualidad no cuentan con las herramientas necesarias para ser, saber, hacer y emprender.

One of the main problems that in Ecuadorian education makes reference to the shortcomings in the quality of learning mathematics, specifically to the development of cognitive skills, thus overlooking motor skills and affective elements, in other words, there is not integral learning for life. Therefore, the aim is to diagnose the level of inter-learning, establishing a suitable strategy that is in line with performance-based skills for each period in geometry, methods and curriculum adaptations as well as apply the didactics for inter-learning in geometry with middle school students. In order to offer a series of applicable and practical tools that optimize the development of integral skills in students, specifically in topic-based work in geometry, the inductive method has been used because it adapts to the required needs in both the researching process and the structuring of the proposed strategy. While collecting data, it was possible to confirm that the contents of geometry are not applicable in practical life since they are taught theoretically. Moreover, it was detected that teachers have a need for alternative strategies which help them improve the quality of teaching. To conclude, with the appropriate use of teaching strategies, learning is made easier in geometry contents.