Este estudo, de caráter metodológico qualitativo-quantitativo, caracteriza-se como uma pesquisa piloto da dissertação de mestrado da primeira autora. O objetivo geral da pesquisa é compreender quais habilidades referentes à Estatística estão sendo desenvolvidas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Estas estão preconizadas nos documentos oficiais que norteiam a Educação neste nível de ensino. Para tanto, realizou-se uma revisão de literatura do tipo Estado do Conhecimento. Participaram da pesquisa quantitativa 12 professores deste nível de ensino que lecionam em uma escola da rede municipal de Rio Grande/RS. O procedimento utilizado para a coleta de dados consistiu da aplicação de um questionário que abrangeu questões relacionadas à formação inicial e continuada dos professores, tempo de serviço docente, e as disciplinas de Estatística cursadas durante a graduação. Ainda continha uma lista de habilidades preconizadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na qual os professores deveriam elencar quais estão desenvolvendo em sua prática pedagógica. Para a análise dos dados, utilizou-se a Estatística Descritiva. Os resultados demonstram que as habilidades desenvolvidas com maior frequência, indicadas pelos próprios professores sujeitos da pesquisa são: interpretação de informações contidas em imagens, interpretação de tabelas e gráficos e coleta e organização de informações. Diante dos resultados dessa pesquisa, percebe-se que maior ênfase vem sendo atribuída à Estatística Descritiva, em comparação com o ciclo investigativo de uma pesquisa, corroborando os achados da revisão de Estado do Conhecimento.  Palavras-chave: Educação Estatística. Habilidades. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. EDUCACIÓN ESTADÍSTICA EN LOS AÑOS INICIALES DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA Abstract: This study of qualitative and quantitative methodological character is characterized as a pilot research of the dissertation of the first author. The general objective of the research is to understand which skills related to Statistics are being developed in the Early Years of Elementary Education. These are advocated in the official documents that guide Education at this level of education. For this a literature review of the State of Knowledge type was carried out. Participated in the quantitative research twelve teachers of this level of education who teach in a municipal school of Rio Grande/RS. The procedure used for data collection consisted of the application of a questionnaire that covers questions related to initial and continuing teacher training, time of teaching experience, and the subjects of Statistical studied during the graduation. Moreover contained a list of skill recommended in the National Curricular Parameters (NCPs) and in the National Curricular National Base (BNCC) in which teachers should list which are developing in their pedagogical practice. For data analysis was used the Descriptive Statistics. The results demonstrate that the skills more frequently developed indicated by the research subject’s own teachers are: interpretation of information contained in images, interpretation of tables and graphs, and collection and organization of information. Considering the results of this research it is noticed that greater emphasis has been attributed to Descriptive Statistics compared to the investigative cycle of a research corroborating the findings of the State of Knowledge review.Keywords: Statistical Education. Skills. Early Years of Elementary Education. STATISTICAL EDUCATION IN THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY EDUCATION Resumen: Este estudio, de carácter metodológico cualitativo-cuantitativo, tiene como característica una investigación piloto de la disertación de maestría de la primera autora. El objetivo general de la investigación es la comprensión de cuales habilidades referentes a la Estadística están siendo desarrolladas en los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental. Estas están preconizadas em los documentos oficiales que orientan la Educación en este nível de enseñanza. Para tanto, se realizo uma revisión de literatura del tipo Estado del Conocimiento. Participaran de la investigación cuantitativa 12 profesores de este nivel de enseñanza que enseñaran en una escuela de la red municipal de Rio Grande/RS. El procedimiento utilizado para la adquisición de datos consistió en la aplicación de un cuestionario que abarca cuestiones relacionadas a la formación inicial y continuada de los profesores, tiempo de servicio docente, y las asignaturas de Estadística cursadas durante la graduación. Todavía contenía uma lista de habilidades preconizadas en los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs) y en la Base Nacional Común Curricular (BNCC), em la cual los professores deberían elegir cuales están desenvolviendo en su práctica pedagógica. Para el análisis de los datos, fue utilizada la Estadística Descriptiva. Los resultados demuestran que las habilidades desarrolladas con mayor frecuencia, indicadas por los propios professores sujetos de la investigación son: interpretación de informaciones contenidas en las imágenes, interpretación de tablas y gráficos y adquisición y organización de informaciones. Em cuanto a los resultados de esta investigación, se percebe que mayor énfasis viene siendo atribuído a la Estadística Descriptiva, em comparación com el ciclo investigativo de uma investigación, corroborando com los hallazgos de la revisión de Estado del Conocimiento.Palabras claves: Educación Estadística. Habilidades. Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental.

Este artigo apresenta a trajetória e as experiências de duas professoras, primeiras autoras do mesmo, que se encontraram no doutorado, sob orientação da terceira, narrando a partir do espaço tridimensional da pesquisa, o encontro das docentes com as temáticas estudadas na pós-graduação, bem como sobre os fazeres, idas e vindas que as levaram ao campo da educação. A partir da autobiografia das docentes, espera-se analisar as experiências que as constituíram como sujeitos, professoras e pesquisadoras no campo da Educação Estatística. As narrativas apresentam tanto os sentimentos, memórias e experiências das docentes que as levaram ao campo da educação, desde a infância, quanto aos lugares e pessoas que marcaram essas experiências. Em suma, percebeu-se que o sujeito professor se constitui não somente a partir da conclusão de um curso de graduação, mas, sim, ao longo de toda a sua história de vida, das suas experiências com os outros desde a infância, com seus professores e colegas, na interação com seus pares, envolvendo aspectos afetivos que vão direcionando os sujeitos para esta ou aquela área, que, nesse caso, culminou na pesquisa científica no campo da Educação Estatística.Palavras-chave: Narrativa. Trajetória docente. Experiências docentes.Educação Estatística.

ResumoO objetivo deste estudo foi conhecer as concepções dos familiares sobre a descoberta da deficiência e os benefícios da estimulação precoce a partir do relato de três famílias de crianças que utilizam o serviço em uma instituição de um município do Sul do Brasil. Trata-se de um estudo de casos múltiplos de natureza qualitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, analisadas por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que os sentimentos em relação à descoberta da deficiência evoluem da frustração à aceitação e que os familiares reconhecem os benefícios do serviço. Palavras-chave: estimulação precoce, educação especial, desenvolvimento infantil AbstractThe aim of this study was to know the conceptions of the family members about the discovery of disability and the benefits of early intervention from the report of three families of children who use the service in a municipal institution in the south of Brazil. It is a study of multiple cases of qualitative nature. The data production tool was conducted through semi-structured interviews, analyzed by Content Analysis. The results indicate that feelings about the discovery of disability evolve from frustration to acceptance and that family members recognize the benefits of the service. Keywords: early intervention, special education, childhood development Introdução O termo estimulação precoce é derivado da expressão inglesa early intervention. No Brasil, o termo é comumente utilizado em práticas de atendimento especializado a crianças com necessidades específicas. Indagações a respeito da utilização da expressão têm resultado no emprego de outras terminologias, tais como estimulação essencial, educação precoce, intervenção precoce e intervenção essencial. (Ministério da Educação [MEC], 1995a). Neste estudo, optou-se por utilizar o termo estimulação precoce (EP) concernente à modalidade de atividades que integra ações de múltiplos setores, como o educacional, de saúde e assistência social, para impulsionar o desenvolvimento da criança em seus três primeiros anos de vida em diversas áreas funcionais visando mudanças significativas em seu processo de desenvolvimento.A família, grupo social primário (Pichon-Rivière, 1998), passa por diferentes modificações de acordo com as demandas sociais, seja em suas configurações ou crenças e atitudes relacionadas à entrada de novos membros. Entretanto, tende a organizar-se em prol de dois objetivos, a saber, um interno, referente à proteção psicossocial de seus membros, e um externo, que diz respeito à acomodação em uma cultura e a transmissão desta. (Minuchin, 1982). Neste contexto, quando a família descobre um novo membro com alguma deficiência, sua dinâmica e sentimentos influenciarão na integração social deste último sob dois ângulos opostos: a facilitação ou o impedimento à integração da pessoa com deficiência, tanto na família quanto na comunidade. (Glat, 1996). Tais sentimentos, que geralmente são de negação, resignação, revolta, confusão e culpa, geram consequentemente c...

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A ludicidade como estratégia pedagógicaThe ludicity as a pedagogical strategy Thays Votto, Mauren Porciúncula Universidade Federal do Rio Grande ResumoO objetivo desse artigo é analisar a ludicidade presente ou emergente nas estratégias pedagógicas utilizadas por professores dos anos iniciais da Educação Básica brasileira, bem como as concepções destes sobre esse fenômeno. A metodologia utilizada nesse estudo consiste em uma análise temática acerca das concepções de professoras sobre a ludicidade. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, com quatro profissionais. A análise dos resultados revela que a maioria das profissionais não tem clareza da concepção epistemológica que subjaz a sua prática lúdica. Entretanto, reconhecem a presença da ludicidade através de jogos e brincadeiras, em sua prática. Palavras-chave:Ludicidade, Psicologia do Desenvolvimento, Estratégias de Aprendizagem AbstractThe aim of this study is to analyze the ludicity present or emerging on pedagogical strategies used by primary teachers of Brazilian basic education, as well as their conceptions about this phenomenon. The methodology used consists of a theme analysis about teachers conceptions on ludicity. As a data production tool, semi-structured interviews were conducted with four professionals. The data analysis shows the majority of professionals do not have clear in their minds the epistemological conception underlying their ludicity practice. However, they acknowledge the ludicity through plays and games in their practice.