O presente artigo tem por objetivo problematizar e analisar alguns elementos destacados na literatura nacional a respeito da história dominante de origem do movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Entende-se que esta "história dominante", assim caracterizada por ser tratada de forma relativamente padronizada pelos principais trabalhos na área, desempenha um papel importante nas lutas no interior do Subcampo Brasileiro de Pesquisa em Ensino de Ciências CTS. Para a construção do objeto de pesquisa foi empregado o aporte teórico desenvolvido por Pierre Bourdieu da noção de campo. A análise dos dados permite questionar criticamente diversos elementos presentes na forma com que a origem do movimento CTS é apresentada e sinalizar para mecanismos de violência simbólica que assim são tacitamente admitidos e transmitidos no subcampo em questão. Palavras-chave:Ciência-Tecnologia-Sociedade; campo científico; violência simbólica. This article intends to discuss and analyze some highlighted elements in the national literature about the dominant history of the origin of the Science-Technology-Society movement (STS). This "dominant history" thus characterized by being treated in a relatively standardized way by the leading works in the field plays an important role in the struggles within the Brazilian Research in Science Teaching STS Subfield. For the construction of the research's object we used a theoretical framework developed by Pierre Bourdieu: the notion of field. The data analysis allows to critically question some elements present in the way that the STS movement origin is presented and signals to the mechanisms of symbolic violence implicitly accepted and transmitted in that subfield.

O presente artigo analisa uma proposta de Alfabetização Científica e Tecnológica no contexto da Educação Básica. As atividades dessa proposta foram desenvolvidas junto a alunos da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública de Goiânia. Estas atividades buscaram articular os elementos da perspectiva de Ensino por Pesquisa. Assim, os alunos realizaram um estudo sobre aparelhos tecnológicos na abordagem CTSA. As categorias de análise construídas sinalizaram: momentos de aprendizagens relevantes, a articulação de elementos de motivação e mobilização, a construção de ambientes democráticos de participação e decisão, além do estabelecimento de momentos de discussão, nos quais alunos tiveram a oportunidade de debater e argumentar sobre diversas problemáticas presentes em seus cotidianos. As categorias de análise permitiram, ainda, repensar os elementos do referencial teórico empregado, o que resultou em um quadro teórico distinto do adotado inicialmente, que aqui é denominado Ensino por Pesquisa de Núcleos Integrados

Purpose This study aims to evaluates a public policy program that finances projects for the development of innovative technological solutions. This paper analyzed the influence of human and social capital on the development of the projects, under the perspective of the policy’s effectiveness and efficiency. This specific policy adopted the funding model of economic subsidy by means of grants, which shows the significant engagement of the public sector in applying nonrefundable resources more directly through loans, assuming the role of an entrepreneurial state, according to Mazzucato (2011, 2018) and Tavani and Zamparelli (2020). Design/methodology/approach This is a quantitative-descriptive study, according to Marconi and Lakatos (2017). This study is descriptive, for presenting information on innovation projects funded by FUNCAP (Ceará Foundation for Support to Scientific and Technological Development). In addition, this study is quantitative, by establishing multivariate relationships among the variables that relate to human capital and social capital, which are relevant to technological and innovative development, and by introducing variables on technological evolution, proposed as measures of the program’s effectiveness (DTRL, MkTRL) and efficiency (ETRL). Findings This paper sought to contribute on public policies for innovation, more specifically on analyzing variables that may affect the development of technological and innovative projects in knowledge-intensive companies. The authors studied capitals potentially important for these companies in the development of innovative projects. Specifically, the authors sought to understand the importance of human capital and how it reflects in technical and scientific knowledge of the project team and of social capital and how it reflects the connection and social relationship among different team members. The results presented that the degree of efficiency of the public funding program depends on how much the teams of the benefited projects have accumulated knowledge, skills and technical capacities – the so-called teams’ human capital. Research limitations/implications It is important to address the research sample as a research limitation, which had 72 responses obtained, from a submission rate of 284. Another study limitation is on the qualitative analysis of the topics addressed from the companies and policymakers perspectives, considering that the quantitative nature of the study does not allow for a deeper understanding of the qualitative perspective of the actors involved in the phenomenon studied. As recommendations for future studies, it is suggested to conduct qualitative studies on the aspects studied here. In this sense, it is possible to conduct case studies for specific companies, or policymakers, to clarify and deepen the relationships between the themes addressed here. Practical implications As for the practical implications of the research, both for managers of public funding programs and for company managers, the benefits of human capital, related to innovative project development teams, are important in programs that deal with technological development projects. In practice, this means that the greater the human capital of academic background of the members of the supported project teams, the more efficient the projects are in the process of developing their technologies by using the resources provided (Ashford, 2000; Chen et al., 2008; Lerro et al., 2014). Social implications Hence, the authors conclude that the evaluated innovation-funding program through grants achieved acceptable results in terms of promoting the technological evolution of the benefited projects and bringing the technologies closer to the market. Its efficiency was the least favorable result, showing that the program needs to focus on improving this specific aspect. Within the investigated program, the issue that needs enhancement (efficiency – ETRL) was the one that presented significant relationships with the human and social capital of the benefited projects’ teams. Thus, it is possible that, by selecting more projects that have teams with high capital, the efficiency of the public policy, in this case the development of projects with high technological and innovative potential, will be possibly reached. Originality/value The findings strengthen the need for innovation public policies designed and implemented in a systemic way in the science, technology and innovation ecosystem, to provide a technological infrastructure and human capital necessary for developing projects with high technological and innovative potential (Ergas, 1987; Audretsch and Link, 2012; Caloghirou et al., 2015; Edler and Fagerberg, 2017; Silvio et al., 2019).

O presente trabalho tem por objetivo problematizar um tema tradicional na pesquisa em Educação em Ciências: as atividades experimentais. Coloca-se em questão a recorrente utilização de epistemologias racionalistas, que privilegiam uma relação hierarquizada entre a teoria e o experimento e esquecem-se de que a experimentação é uma atividade relacionada a intervenção e manipulação de realidades específicas e artificialmente construídas. Defende-se aqui uma abordagem que enfoque as controvérsias emergentes no trato com o concreto e as diferentes negociações impostas pelo processo de criação e estabilização de fenômenos experimentais. Utilizando-se os conceitos da Teoria Ator-Rede, essa posição é discutida a partir da análise qualitativa de um estudo de caso: a construção de um aparato experimental didático por um licenciando em Física, com a finalidade de compor o seu Trabalho de Conclusão de Curso. Os dados analisados foram obtidos a partir de registros escritos realizados pelo próprio licenciando, fotografias da construção do aparato experimental e por uma entrevista estruturada realizada com ele ao final de todo o processo. A análise destacou as situações controversas provocadas pelo processo de construção do aparato experimental e as negociações realizadas, evidenciando que este processo também consiste na criação e estabilização de fenômenos e de atores, cujas identidades são sempre (re)definidas contingencialmente. Desse modo, é evidenciado que, tanto na ciência quanto no ensino de ciências, criar e manter um fenômeno estável é torná-lo mais social e coletivo ainda. Por fim, são discutidas algumas implicações importantes para a Educação em Ciências.

Este texto foi construído sob forma de diálogos e consiste em uma tentativa de estabelecer uma identidade própria e específica à pesquisa escolar. Assim, pretende-se assumir a pluralidade de pontos de vista que são cotidianamente confrontados na compreensão e no enfrentamento de uma realidade social/educacional concreta: o Colégio Estadual João Barbosa Reis. A necessidade construída de, literalmente, “aparecer no texto” sob um nome próprio, não teve outra intenção, senão, apresentar ao leitor alguns recortes do contexto aqui objetivado na forma de pontos de vista diferentes, de modo a criar diferentes olhares em um único texto. Os agentes que aqui se discutem e refletem são provenientes das diversas posições sociais, tanto no espaço social quanto nos campos escolar e da escola e no campo universitário, consistindo basicamente em professores formadores da escola, licenciandos do curso de Física, e professores da Universidade Federal de Goiás, que tiveram a oportunidade de pensar essa realidade escolar concreta graças à construção coletiva de um Pequeno Grupo de Pesquisas - um ambiente diferenciado de formação inicial e continuada. Por intermédio deste exercício de reflexão crítica coletiva, foram identificados problemas que se encontram ali, simultaneamente, latentes e velados, devido às recorrentes desigualdades e tensões que se fazem presentes nessa realidade. O principal destes problemas, tomado como central nas discussões realizadas aqui neste trabalho, é o forte sentimento de exclusão que os alunos sentem no contexto escolar. A seguir, são sinalizadas algumas ações que estão sendo desenvolvidas na escola na tentativa de dar um melhor encaminhamento para essas problemáticas.