No abstract

No abstract

This article describes a community science night as a professional development experience for teachers in a rural school in the southeastern United States. As participants circulated through eight astronomy activities, they engaged in reading images, reading writing, and reading their natural and physical world. Through such diverse textual encounters, participants were given multiple means for accessing science, and teachers were given a model for understanding the relationship between science and literacy. تصف هذه المقالة ليلة مجتمع علمية كتجربة التنمية المهنية للأساتذة في مدرسة ريفية في جنوب شرق الولايات المتّحدة. حين تجوّل المشتركون في ثماني أنشطة علم الفلك انشغلوا في قراءة الصور وقراءة الكتابة وقراءة عالمهم الطبيعي والمادّي. وقد توفّرت للمشتركين طرق عديدة لتقييم العلم من خلال تجارب ملموسة متنوّعة وتوفّر للأساتذة نموذج لفهم العلاقة بين العلم ومعرفة القراءة والكتابة. 本文描述一间位于美国东南部的农村学校，为教师举办社区科学之夜以作为他们专业培训的经验。当教师巡回参与八项天文学活动时，他们都专注于阅读图像、阅读文字、阅读他们的自然与物理世界。透过这么多样化的篇章接触，参加者认识到多种进入科学知识领域的方法，而教师亦认识到一个用以了解科学与读写能力之间关系的教学模式。 Cet article décrit une séance de nuit d'une communauté scientifique en tant qu'expérience de développement professionnel d'enseignants d'une école rurale du sud‐est des Etats‐Unis. Alors que les participants passaient par huit activités d'astronomie, ils ont été amenés à lire des images, à lire et à écrire, et à lire le monde physique et la nature autour d'eux. Ainsi, au travers de ces diverses rencontres, les participants ont bénéficié d'une multiplicité de moyens d'accès à la science, et les enseignants ont profité d'un modèle permettant de comprendre les relations entre la science et le monde de l'écrit. В статье описан праздник естественных наук, организованный для местного сообщества в сельской школе на юго‐востоке США, в результате которого учителя этой школы сделали колоссальный шаг вперед в своем профессиональном развитии. Для гостей было подготовлено восемь различных заданий по астрономии: они учились читать изображения, письменный текст, а также явления окружающей природы и мира. Встречи со столь разнообразными видами текста дали гостям множество стимулов и способов заинтересоваться наукой, а учителя познакомились с оптимальной моделью взаимоотношений науки с разными видами грамотности. Este artículo describe una actividad científica comunitaria que tomó lugar una noche como una experiencia de desarrollo profesional para los maestros de una escuela rural del sureste de los Estados Unidos. A medida que los participantes circulaban por ocho actividades sobre la astronomía, ellos participaron en la lectura de imágenes, la lectura de escritos, y la lectura de su mundo natural y físico. Por medio de tales encuentros con textos diversos, se les dio a los participantes múltiples medios para acceder a las ciencias, y se les dio un modelo para entender la relación entre las ciencias y la capacitación.

This qualitative research is a case study that examines the perceptions of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) of three lower secondary science teachers from Opportunity Expansion School in Chaiyaphum. Data was collected from teacher interviews, lesson plans, and classroom observations. Data was analyzed through content analysis and methodological triangulation was used to ensure the credibility of this research. The results reveal that most of the teachers perceived that their content knowledge was consistent with scientific concepts. However, they perceived that their technological pedagogical content knowledge was inconsistent with the TPACK framework. The teachers were more likely to use technology in their lectures which reflects that they could not use technology-specific content and pedagogy due to lacking knowledge how to integrate content, pedagogy, and technology. The findings from the present study could be used to design professional development programs to enhance technological pedagogical content knowledge for lower secondary science teachers in Opportunity Expansion Schools.

No abstract