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Cet article s’intéresse aux « rencontres » d’auteur·rice·s d’ouvrages en sciences sociales organisées dans une librairie d’une grande métropole française. L’étude de la programmation et du dispositif, conjuguée à une série d’entretiens avec des visiteur·se·s, fait émerger les logiques d’une offre culturelle locale de sciences sociales révélatrice de la transformation de l’activité d’intermédiation culturelle des librairies. La librairie joue comme une instance de consécration hybride, à l’interface entre l’Université et le grand public, et trouve dans les rencontres un levier pour entretenir son capital symbolique, dans une relation étroite avec le monde universitaire.

L’article étudie ce que la métamorphose participative des campagnes politiques fait à la formation de l’offre programmatique à l’aune du traitement de l’école dans la liste d’union de la gauche « Amiens c’est l’tien » aux élections municipales françaises de 2020. L’approche ethnographique montre que la démocratisation de l’élaboration du programme se transforme en processus d’évaluation de la conflictualité des propositions. Le dispositif participatif contribue à une consensualisation du traitement de l’école obéissant à des finalités externes – travailler une présentation de soi de la liste qui soit non clivante – et des finalités internes – contourner les dissensus entre membres de la campagne. En éclairant les relations entre la transformation des pratiques de représentation, la recomposition de la division du travail politique, et les modalités de dépolitisation des enjeux sociaux, l’enquête montre en quoi le dispositif participatif est le laboratoire d’évolutions en cours du jeu politique et contribue ainsi à la compréhension des transformations contemporaines de la démocratie locale.

Au croisement entre la sociologie de l’éducation, de l’institution et du travail, cet article montre comment, en dehors des attentes institutionnelles officielles, le traitement et le suivi de l’actualité s’intègrent au faisceau de tâches des enseignants d’histoire-géographie de lycée. Il s’agit de comprendre les processus socialisateurs qui génèrent ces tâches, les rendent possibles et acceptables. Avec une perspective compréhensive, l’enquête amène à insister sur la perception d’attentes institutionnelles diffuses, et la volonté de s’y montrer à la hauteur, où agissent de manière combinée des dispositions professionnelles, disciplinaires et personnelles. L’endossement des tâches concernées procède d’une conformation à un rôle et une identification professionnels, qui en retour contribuent à lui donner du sens. L’analyse montre finalement comment, aux marges des principales activités professorales, se déploient des tâches indissociables de l’intériorisation d’une définition légitime du « bon » enseignant d’histoire-géographie.