We designed, implemented, and evaluated a game-based learning approach to increase student motivation and achievement for an undergraduate physical chemistry course. By focusing only on the most important game aspects, the implementation was realized with a production ratio of 1:8 (study load in hours divided by production effort in hours). Student motivation was found to increase significantly: compared to the traditional lecture format, self-study time was estimated to increase more than 3-fold to 4.6 h per week on average by the students. The failure rate in the final examination was also reduced, mainly because of bonus points that students could receive upon successful participation in the game. However, there is some indication that application of game-based learning might not improve higher-order thinking skills.

Zusammenfassung Hintergrund Wegen stetig schwindender Präsenz Studierender wurde an der Univ.-HNO-Klinik Freiburg im Wintersemester (WS) 2017/18 ein neuartiges Blended-Learning-Vorlesungsformat gestartet: die HNO-3-D-Reihe. Um komplexe HNO-Themen (z. B. Mittelohr) verständlicher, ansprechender und klinisch relevanter zu präsentieren, kooperierten die klinischen Fachgebiete HNO-Heilkunde und Radiologie mit dem vorklinischen Fachgebiet Anatomie. Ziel der Studie war es, dieses Lehrformat zu evaluieren und Präferenzen zu ermitteln, welche Studierende zum Vorlesungsbesuch animieren könnten. Methoden Teilnehmende des HNO-Blockpraktikums im WS 2017/18 wurden in allen Vorlesungen mithilfe einer Evaluationskarte zur Qualität der Vorlesung befragt. Zudem wurde in jeder der neukonzipierten Vorlesungen der Wissenszuwachs überprüft. Mit einem Abschlussfragebogen wurden Präferenzen bei den Lehrmethoden erfragt. Ergebnisse Insgesamt wurden die neuen Lehrangebote nicht besser benotet als die regulären, aber das neue Konzept grundsätzlich als positiv bewertet. Es gelang nicht, mehr Vorlesungsteilnehmende zu gewinnen. Das traditionelle Lehrformat „Vorlesung“ wird von einer umschriebenen Gruppe von Studierenden weiterhin als zeitgemäß angesehen. Schlussfolgerungen Bei prinzipiell positiver studentischer Bewertung eines neuen Vorlesungsformats erreichten die 3‑D-Vorlesungen in keiner der Kategorien Bestwerte. Dies erklärt sich aus der Häufung unerwarteter studentischer Kritikpunkte (Quantität des Lehrinhalts). Somit konnten die als Gradmesser vorgesehenen Parameter (E-Learning, Qualität der Lehrveranstaltung, Einsatz moderner Lehrmethoden) ihre Aufgabe nicht erfüllen. Das Evaluationsergebnis erfordert eine kritische Reflexion und ggf. partielle Umorganisation der Lehrveranstaltung (inhaltliche Verschlankung).

Abstract-We present an integrated virtual learning based approach to support undergraduate students in developing their mathematical knowledge and skills. The approach consists of three elements. First, a pre-study web-based mathematics training course for pre-assessment and selfstudy. Secondly, the traditional classroom lecture that is supplemented with specific examples from application fields involving dedicated literature and case examples from other courses (e.g., physical chemistry). Finally, lectures have been recorded using an easy-to-use system to provide the students with after-class self-learning material. The latter proves especially useful for extra-occupational students. The approach has been developed and implemented for chemistry undergraduate courses but can be easily adapted for any kind of engineering study course.

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