Systematic information seeking is an essential part of academic work. Research and information seeking go hand in hand, and both need planning. In the academic world you can hardly avoid the research plan, but you probably won’t hear that much about the information seeking plan. The information seeking plan guides you through the research process from the first sparks of an idea to the last dot in the bibliography from the point of view of the often invisible process of systematic information seeking.Systematic Information Seeking Framework designed in the Jyväskylä University Library has its roots in Carol Kuhlthau's Guided Inquiry Design Process. Our model, designed for more contextual adjustability, is presented in our Library Tutorial (https://koppa.jyu.fi/avoimet/kirjasto/en/library-tutorial), an open self-study material.The process starts with “Defining the topic and finding search terms”. This stage requires extensive reading about the subject matter, understanding the basic differences between everyday knowledge and scientific knowledge and distinguishing information resources for different kinds of needs.Analysis of concepts and understanding of their contextuality are at the core of scientific knowledge. With the information seeking plan and a mind map one can work on the search terms, discover connections and construct search statements for different resources and the search strategies they require.The second section is about “Finding sources”, which students often understand as the starting point for systematic information seeking. Knowledge of the publication cultures in different disciplines guide the information seeker to the different types of sources needed.Finally, “Citing and managing references”. One of the most essential skills in all academic work is the appropriate use of scientific sources, citing and managing references correctly. As academic dishonesty hurts the whole community, academic fraud, e.g. plagiarism, is taken very seriously. Sufficient skills in seeking and managing information are the key to avoiding it.

Opetusvideoita vertaisoppijoille sulautuvalla tiedonhankinnan kurssillaJyväskylän yliopiston kirjaston (Avoimen tiedon keskus) järjestämällä tiedonhankinnan kurssilla opiskelijat tekevät opetusvideoita vertaisoppijoille. Kyseessä on Jyväskylän yliopiston kauppakorkeakoulussa kandidaatintutkimusta tekeville opiskelijoille suunnattu kurssi, JSBA1120 Tiedonhankintamenetelmät, joka on yhden opintopisteen laajuinen pakollinen kurssi.Järjestämme tiedonhankinnan opetusta enimmäkseen osana muuta opetusta. Tiedonhankintamenetelmät on itsenäinen kurssi, mutta se sijoittuu ajallisesti samaan yhteyteen muiden kandidaatinseminaariin liittyvien kurssien kanssa.Tiedonhankintamenetelmät-kurssilla yhdistetään luokkahuoneopetusta ja verkkotyöskente-lyä sulautuvan oppimisen (monimuoto-oppiminen, blended learning) periaatteiden mukaisesti. Sulautuvassa opetuksessa hyödynnetään tietoisesti kontaktiopetuksen ja verkko-opetuksen vahvuuksia siten, että toteutuksen eri osa-alueet tukevat toisiaan. (Garrison & Kanuka, 2004, 96; Stein & Graham, 2014, 9.) Luokkahuoneopetuksen vahvuus on kasvokkaisen vuorovaikutuksen mahdollisuus -verkkotyöskentelyn vahvuus on puolestaan se, että tieto-ja viestintäteknologian (TVT) avulla voidaan toteuttaa sellaisia oppimistehtäviä tai opetusmenetelmiä, joita ei muuten olisi mahdollista toteuttaa.Kasvokkain tapahtuvan opetuksen ja verkkoopetuksen erilaiset yhdistelmät ovat yleistyneet korkeakouluopetuksessa viimeisten 20 vuoden aikana, muun muassa käänteisen luokkahuoneen muodossa. TVT sekä verkkopedagogiikka ovat tänä aikana kehittyneet huomattavasti ja sulautuvasta oppimisesta on kertynyt runsaasti tutkimustietoa (Strayer, 2012, 172).Tiedonhankintamenetelmät-kurssilla on ennakkotehtävä, kaksi opetuskertaa, opetuskertojen välissä suoritettava välitehtävä sekä lopputehtävä. Lisäksi opiskelijoita pyydetään antamaan palautetta kurssista.Opetuskerroilla keskustellaan muun muassa