Recebido em 19/5/05; aceito em 21/12/05; publicado na web em 22/8/06 THE FORMATION OF CHEMISTRY POST-GRADUATE STUDENTS FOR TEACHING IN HIGHER EDUCATION. The article presents a brief analysis on chemistry post-graduate students' perception on teaching in higher education. This study was done based on the context of students' formation in chemistry post-graduate programs and makes suggestions on how to improve the formation process of post-graduate students in order to decrease the rupture between teaching and research in chemistry post-graduate programs.Keywords: post-graduation; higher education; teaching.
INTRODUÇÃOO ensino superior, em geral, é focado na figura do professor e no seu conhecimento. As aulas geralmente são expositivas, leituras de texto e seminários; dificilmente debate-se sobre os procedimentos metodológicos do ensino superior 1 . Nos últimos anos tem-se intensificado a exigência de titulação de Mestrado e Doutorado, visando a melhoria do ensino, o que não garante uma orientação pedagógica para a prática docente. Um outro problema segundo Vasconcelos 2 seria a falta de um "projeto educacional claramente expresso e definido ao qual todos os seus docentes pudessem se filiar". O processo de construção do projeto de curso seria um espaço de reflexão e/ou o início de uma orientação pedagógica no ensino superior. No entanto, o que ainda estaria orientando a prática docente seriam as suas experiências, enquanto estudantes, inspiradas nos professores que tiveram durante sua formação.A qualificação de professores para o exercício da docência no Ensino Superior, apesar de não ser uma prioridade estabelecida com rigor no contexto das Políticas Educacionais nos últimos anos, tornase a cada dia mais necessária, uma vez que o professor deve assumir o complexo histórico de constituição da sua área de atuação. Tendo o conhecimento específico de sua área de atuação como instrumento de mediação na relação entre a universidade e a sociedade, o professor necessita possuir um domínio aprofundado deste conhecimento específico para que possa introduzir o aluno no domínio dos métodos da ciência.Em conjunto ao domínio do conhecimento específico de sua área, é primordial, também, que o professor do ensino superior tenha profunda competência pedagógica, como sendo um requisito importante para trabalhar a formação de seus alunos.A universidade está enfrentando uma crise, referente ao seu quadro de professores com desempenho no ensino. A referida crise não reside apenas na escassez de massa crítica, mas sobretudo no cumprimento da exigência de qualificação, de titulação e de formação pedagógica necessárias ao exercício da docência.Segundo Pimenta e Anastasiou 3 , nas Instituições de Ensino Superior, em geral, predomina o despreparo e até um certo desconhecimento científico do processo de ensino e de aprendizagem, este mesmo processo do qual os professores são os responsáveis. Notase, hoje, que a admissão de professores, mesmo por critérios de concurso, prática louvável nas universidades públicas, é feita sem levar muito em ...
