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To cite this article: Breda, A., & Lima, V.M.R. (2016). Estudio de caso sobre el análisis didáctico realizado en un trabajo final de un master para profesores de matemáticas en servicio. REDIMAT, 5(1),

Este artigo teórico objetiva apresentar uma proposta metodológica, construída a partir de uma pesquisa que analisou as relações entre os processos criativos de diferentes profissionais e procedimentos de modelagem (matemática). A proposta, chamada aprender com modelagem, toma por base as ideias teóricas de Rodney Bassanezi e Maria Salett Biembengut.  A pesquisa que originou este artigo foi realizada com 10 profissionais de diferentes ramos, seus resultados incentivaram a publicação dessa proposta teórica. Indicam-se caminhos para utilizar como prática pedagógica a modelagem, por meio do aprender com modelagem, na busca por desenvolver criatividade e comunicação, no intuito de valorar a cultura e o entorno do estudante. Como resultados apresentam-se as categorias: Intenção – escolha da temática a ser desenvolvida; Projeção – familiarização com o assunto, busca por subsídios; Criação – elaboração dos primeiros esboços e do ‘produto’ (modelo); Produto – validação e avaliação do modelo. Considerações e recomendações acerca da educação sugerem maneiras de utilizar o aprender com modelagem como alternativa pedagógica para qualquer ano de escolarização e disciplina.

ResumoO artigo apresenta resultados de investigação cujo tema central é a interdisciplinaridade. A pesquisa pretendeu responder à seguinte indagação: quais são as percepções de um grupo de professores que atuam na Educação Básica brasileira sobre interdisciplinaridade em sua relação com aprendizagem em Ciências e Matemática? Os sujeitos de pesquisa foram 40 professores ingressantes em um curso de pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática oferecido por uma universidade situada ao sul do Brasil. A coleta dos dados ocorreu por meio de narrativas produzidas pelos participantes e, para tratamento das informações, utilizou-se o método de Análise Textual Discursiva. A análise originou três categorias, denominadas: Caracterizações de interdisciplinaridade; Interdisciplinaridade como ilusão de mudança no espaço pedagógico; Interdisciplinaridade como possibilidade real de mudança no espaço pedagógico. Os resultados do estudo mostram que os participantes da pesquisa percebem a interdisciplinaridade de modo pouco claro, superficial e genérico, associando o tema apenas à integração de disciplinas. Entretanto, o conceito está mais claro para um pequeno grupo de docentes que vinculou interdisciplinaridade ao uso de pesquisa em sala de aula. Palavras-chave:análise textual discursiva; interdisciplinaridade; ensino de Ciências e Matemática; percepções de professores; Educação Básica. 164Revista Lusófona de Educação, 36, 2017 Revista Lusófona de EducaçãoPerceptions of interdisciplinarity of Science and Mathematic's teachers: an exercise of Discursive Textual Analysis Abstract: The article presents the research's results which the central theme is the interdisciplinarity. The research aimed to answer the following question: What are the perceptions of a group of teachers, who work in the Brazilian Basic Education, about interdisciplinarity in its relationship with learning in Science and Mathematics? The research subjects were 40 incoming professors in a postgraduate course in Science and Mathematics Education offered by a university situated in the south of Brazil. Data collection was done through narratives produced by the participants and the information was analize using the Discursive Textual Analysis -ATD method. The analysis allowed the emergence of three categories: Characterization of interdisciplinarity; Interdisciplinarity as an illusion of change in the pedagogical space; Interdisciplinarity as a real possibility of change in the pedagogical space. The study´s results have shown that the participants of the research perceive the interdisciplinarity in an unclear, superficial and generic way, associating the subject only to the integration of disciplines. However, the concept is clearer for a small group of teachers that linked interdisciplinarity to the use of classroom research.

Este trabalho analisou as produções científicas sobre a inovação no ensino superior, nas práticas pedagógicas e, a partir disso, identificou as possibilidades promover o engajamento estudantil. A investigação foi realizada por meio do Estado do Conhecimento, utilizando, para tanto, o portal da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). O recorte temporal foi de cinco anos e o período de busca foi de 2012 até 2017. Realizou-se um mapeamento de dissertações e teses, relacionadas à temática, num estudo de abordagem qualitativa, e para a interpretação dos dados usou-se a análise de conteúdo proposta por Bardin (2009). Ao analisar as produções científicas sobre o tema da inovação, identificamos que elas apresentam estratégias pedagógicas que possibilitam a integração de metodologias de ensino e de tecnologias no ensino superior com o objetivo de contribuir para inovação dos processos de ensinoe aprendizagem na universidade. Com base nos trabalhos analisados, compreende-se que são necessários novos olhares para a inovação no ensino superior, visando a importância de práticas diferenciadas e de ações quepotencializem o engajamento acadêmico.