Este artigo tem como objetivo analisar entendimentos de docentes de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental em relação à organização curricular da Área de Ciências da Natureza na BNCC e aos Planos de Estudos das escolas da rede municipal em que atuam, considerando as Unidades Temáticas, os Objetos do Conhecimento e as Habilidades. Trata-se de uma pesquisa qualitativa na forma de estudo de caso, envolvendo nove docentes atuantes no 4º e 5º ano de uma rede municipal do interior do estado do RS. Na produção de dados são considerados os princípios da análise de conteúdo e são tomados Planos de Estudos de sete escolas, um formulário avaliativo composto por onze itens para o 4º ano e treze para o 5º ano e um questionário que composto por três questões abertas e duas fechadas, envolvendo informações sobre os Planos de Estudos e os Objetos de Conhecimentos da BNCC (BRASIL, 2017), ambos preenchidos pelos participantes da pesquisa no decorrer de um programa de formação continuada. Os aportes teóricos que fundamentam as análises são, além da própria BNCC (BRASIL, 2017), Sacristán (1995,1998, 2013), Vasconcellos (2014) e Menegolla e Sant`Anna (2014), em relação ao planejamento docente, e Carvalho (2011, 2013), Franco e Munford (2018) e Compiani (2018), no que tange ao ensino de Ciências da Natureza. Como resultados observam-se divergências entre os Planos Estudos das escolas investigadas frente os Objetos de Conhecimento e Habilidades apresentadas pela BNCC, porém a maioria dos docentes avalia que os preceitos contidos na BNCC podem ser aplicáveis em suas aulas. Quanto à forma como estão dispostos os Objetos do Conhecimento, os docentes destacam a organização das Unidades Temáticas, a ênfase atribuída as atividades práticas e o favorecimento em relação a aprendizagem e compreensão dos saberes.

This article discusses the understanding and participation of a group of teachers of the Early Years related to the Common National Curriculum Base (BNCC), during the course of its course. This is a qualitative research that is developed through a case study, whose subjects are 17 teachers of the 4th and 5th grade of elementary school in a city in the interior of Rio Grande do Sul. The data were produced through a questionnaire. semi-structured categorized according to the principles of Bardin's Content Analysis (2009) and the theoretical contribution of Libêneo (2010, 2011), Aguiar and Dourado (2018), in addition to the BNCC itself (Brazil, 2017) and other legislations. Through data analysis were organized: the first refers to the profile of teachers; The second emphasizes the participation and studies carried out during the process of building the BNCC. the third highlights, from the teacher's point of view, elements of information about the BNCC; and the fourth, shows the teachers' knowledge about the Natural Sciences section. Most teachers participated in the public consultation process and expressed information consistent with the disclosure of the BNCC. However, there is a need to broaden and deepen such knowledge, regarding the effective content of the theoretical and methodological foundation of the BNCC and specifically the area of Natural Sciences.

Este artigo objetiva analisar a participação e avaliação de docentes do Programa de Formação Continuada: Ensino de Ciências nos Anos Iniciais a partir da BNCC promovido pela Universidade Federal de Santa Maria, através do PPG Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde e a Secretaria Municipal de Educação de Santiago- RS através de uma ação de extensão que originou uma pesquisa com abordagem qualitativa, na forma de estudo de caso, considerando-se os princípios da análise de conteúdo. O referido Programa foi realizado no decorrer do segundo semestre do ano de 2017 e envolveu momentos de diagnóstico inicial, estudos conceituais, análises curriculares e oficinas didáticas, além de avaliação realizada a partir da análise de dados apresentados em um questionário e no diário de bordo da mobilizadora dos encontros. Dentre os resultados, destacam-se a participação ativa e comprometida dos docentes que atuaram de forma colaborativa, o reconhecimento das atividades de leitura e reflexão sobre a BNCC, a aprovação e construção de conhecimento teórico e prático relacionado às unidades temáticas da área das Ciências da Natureza, bem como a troca de experiências e a produção de materiais didáticos.

Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com preceptores do Programa Residência Pedagógica (PRP), junto ao Instituto Federal Farroupilha - Campus São Borja - RS (IFFAR-SB). Nesta perspectiva buscamos averiguar quais as influências do PRP na formação continuada dos preceptores participantes, como também advir sobre a importância da aprendizagem durante o desenvolvimento desse programa. Esta pesquisa de cunho qualitativo desenvolveu-se a partir de um estudo de caso, que se deteve na análise de uma realidade específica da formação continuada dos preceptores da Residência Pedagógica - PRP - Campus São Borja. No que tange a análise dos dados coletados, utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin. Como resultados verificou-se que os preceptores, sentem falta de formações continuadas para sanar a lacuna que existe no âmbito de trabalhar com seus discentes com planos adaptados, pois a dificuldade é de como proceder com cada aluno de acordo com suas necessidades específicas, os mesmos sentiram satisfação em ter tido a oportunidade de participar e construir saberes diferenciados dentro dos processos formativos, ressaltando a variedade de temáticas abordadas e ainda enfatizaram que o programa começou a fazer parte do seu fazer pedagógico, além de proporcionar aos mesmos momentos de reflexão e ação no desenvolvimento de suas vidas de educadores, na sua docência, tornando suas aulas mais atrativas e consequentemente com uma qualidade relevante, para assim ressignificar sua prática.

A concepção de currículo integrado proporciona um olhar diferenciado no processo formativo dos sujeitos baseada no desenvolvimento omnilareral. O objetivo deste artigo é compartilhar uma prática pedagógica realizada no âmbito dos cursos de Licenciatura em Matemática e Física do Instituto Federal Farroupilha- Campus São Borja, expressa através da elaboração e implementação de um Projeto Integrador alicerçado nas concepções de currículo integrado, esta ação está vinculada ao Projeto de Pesquisa: Ensino Híbrido e Remoto: investigando os entendimentos e impactos de um processo de formação continuada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa organizada em forma de pesquisa-ação com coleta de dados realizada através de escritas produzidas pelos discentes e falas expressas, gravadas e transcritas durante o seminário socializador. Este material foi analisado a partir da análise de conteúdo. Como resultados constatou-se que: os alunos compreenderam a proposta e reconheceram os benefícios da vivência do currículo integrado no processo formativo dos licenciandos e que o Projeto Integrador proporcionou uma inserção importante dos sujeitos no contexto escolar. Conclui-se que a proposta realizada produziu impactos positivos na formação dos alunos e que o currículo integrado deve estar presente nos cursos de licenciatura.